小班幼兒語言表達能力的初探

彭波涌

【摘 要】語言是人一生中最重要的交際工具，是反映一個人素質的最重要方面。重視早期的語言教育是十分必要的，特別是3至4歲幼兒學習發音和口語表達的關鍵期。筆者利用游戲幫助幼兒發音，豐富詞匯；利用各種活動鍛煉幼兒口語水平；并創設寬松的口語交際環境；積極評價幼兒的口語能力；以達到提高幼兒口語表達能力的目的。

【關鍵詞】小班幼兒 語言表達能力 談話 口語游戲

在現實生活中，每一位父母都希望自己的孩子成龍成鳳，作為老師，我們要盡心盡力為幼兒的發展作出最大的努力。每一個孩子都是一顆閃亮的星星，我們老師一定要讓他們放出最耀眼的光芒。去年9月作為帶慣了中、大班的我，開始帶小班，剛開始我會感覺有些不太適應，后來在實際工作中，通過與小班的孩子們長時間的交往，我覺得在這一時期培養他們的語言表達能力是非常重要的。經過我們積極進取和不懈的努力，孩子們的語言表達能力得到了發展。教學中的一點實踐體會，總結如下：

1.努力創設寬松的談話氛圍，促進能力的訓練

剛剛入園的幼兒，由于環境的變化，對周圍的人和事都感到陌生。此時的孩子情緒不穩定、缺乏安全感，導致有些幼兒變得“沉默寡言”，這時教師應善于發現，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創設一個寬松的談話氛圍，用和藹的態度、親切的話語跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對老師、同伴發生興趣，同時也產生了說話的愿望。教師要抓住時機，激發他們的說話的興趣，使幼兒有話愿意說，有事愿意講。

2.在日常談話中發展幼兒的口語表達能力

有些語言表達不是很好的孩子，在平時的生活中可能受到過別人的嘲笑或者是由于父母的關系（父母看他們的動作知道是什么意思，他們就不用說話了），長此就造成了他們不愛說話的習慣。在日常生活中，我要求他們一定要用語言表達，雖然聽起來有些費勁，但一定要開口說，否則不利于孩子的發展。例如：這個孩子的玩具掉在了他撿不到的地方，他來尋求我的幫助，用手指一指，雖然我明白，但還是假裝不知道，孩子只好開口說了。此外，在教師預設的一些活動中，盡量多給他們發言的機會，并進行及時地概括和糾正。在剛開學的點名活動中，我就引導孩子學習和別人問候的各種方法，先是我和胡老師用不同的語言表達方式來進行問候，孩子們覺得很好玩，他們也就愿意一起來參與了，我們學會了“老師你早”“見到你真高興”“老師好”“HELLO”“Hi”，除此之外還有鞠躬、用微笑和用手勢等來打招呼的方法，對于內向不愿開口的孩子，我會鼓勵他：“如果下次你能說‘老師早我會非常高興的”，如果是能力強的寶寶，我會這樣對他說“明天，你能不能用不同的方法和老師、同伴打招呼呢？”就在學問候這件事情上，我相信會給孩子們有所幫助的，因為，他們了解了同一個意思的話可以用許多種不同的句子來表達，這對他們以后語感的提高是有促進的。

3.讓幼兒在與同伴的交流中發展口語表達能力

在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發展口語的另一主要的途徑。在同伴當中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。教師應傾聽幼兒的交談，及時糾正幼兒的錯誤發音或糾正病句，促進幼兒口語的發展。如何組織和指導幼兒進行口語能力練習呢？筆者認為：

3.1利用游戲練習較難的發音，提高口語表達能力

游戲是幼兒最喜愛的活動，對幼兒有極大的吸引力，能滿足幼兒活動的興趣和欲望。《綱要》中提出：幼兒園應以游戲為基本活動。因此我們充分利用游戲這一最好形式，讓幼兒積極、主動地去探索、去參與，從而在愉快的氣氛中使口語能力得到發展。

我注重培養幼兒聽音、辨音和準確發音的能力，為此我設計了不少語音游戲。如：為了練習好zh、ch、sh等繞舌音，設計了教學游戲《小雞吃食》，教幼兒通過聽音、辯口型、舌位，體會近似音的細微差別，從而正確發出“這”“是”“吃”幾個音。首先讓幼兒從“奇妙的盒子”中摸出豆子、小米、石頭等教具。并學說句子“這是豆子”“這是小米”等，然后老師和小朋友分別戴上“雞媽媽”和“小雞”的頭飾，引導幼兒說出：“老師是雞媽媽，我們是小雞。”之后雞媽媽帶小雞找東西吃，雞媽媽說：“小雞吃豆子。”小雞一起做動作并說：“吃吃吃，吃吃吃。”雞媽媽若說：“小雞吃石頭。”小雞則搖搖頭說：“不吃不吃。”待小雞“吃”飽后，跟隨雞媽媽聽音樂做動作。這樣通過富有情節的表演讓幼兒在玩的過程中練習了繞舌音，沒有半點心理壓力。

3.2為幼兒創設積極的口語交往的環境

當孩子見了美好的事物，他會興沖沖地告訴老師，這時，我總要認真地欣賞，并用眼神告訴孩子我在認真聽，哪怕講家里的事情也會認真聽完，哪怕他已經講了好幾遍，要鼓勵孩子更出色的講述，讓孩子感到自己語言的魅力，這樣既鍛煉了幼兒的表達能力，又培養了孩子的成功感。使孩子想說、愿意說，帶給孩子全身心的愉悅。我們應有意識的關心、親近幼兒和幼兒取得感情上的溝通，以便了解幼兒的心理和思想情況，要有意識的引導幼兒與同伴交流，在班級內為每一位幼兒安排相應的事情，給他們主動展示與為大家服務的機會，請大膽的幼兒帶領大家朗誦詩歌、講故事等。

3.3積極評價幼兒的口語能力，以鼓勵夸獎為主

在日常的生活中，我會認真的聆聽每個幼兒的話語并及時進行鼓勵和表揚。應看到幼兒原有的基礎，因人而異，不搞“一刀切”。鼓勵有進步的幼兒。哪怕是一個簡單的發音，只要發現他有進步就要及時的給予肯定和表揚，從而增強幼兒說話的自信心。特別是那些膽小的幼兒更要多的鼓勵他們。并要求家長在生活中創造幼兒多看多說的機會，激勵幼兒的每一點的進步。

綜上所述，在培養幼兒的口語能力時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的口語交往習慣，創設良好的語言環境，那么，幼兒的語言一定會健康的發展。另外，值得提示的是，孩子學習語言也要從家庭開始。常言說，“家長是孩子的第一任老師”就是這個意思。因為幼兒學習語言首先靠聽，然后是模仿。從這個意義上看，孩子又是家長的一面鏡子。孩子語言表達很差，反映了家長不重視這方面的教育；孩子的語言很粗俗，顯示出家長語言不健康。今后，這方面的探究，筆者還將在具體的教學中，不斷積累經驗和探索下去。