技工學校英語課堂教學存在的問題及對策

李麥秋

【摘 要】隨著黨的十八大的勝利召開，各級各類技工學校都積極培養適應新潮流的各類技術人才。然而，在英語教學中存在著許多問題，制約著學生的發展。為了更好地搞好英語教學，筆者根據多年的教學實踐，提出自己的一些觀點和對策，以便和同行進行交流。

【關鍵詞】填壓式 性格孤僻 課堂教學 對策

一、英語教學中存在的問題

1.學生學習基礎差、方法不當、習慣不良

近年來，國家加大了對技工院校在校學生的補助，參加培訓的學生人數倍增。大多數學生都是學習基礎差，感到高考無望才選擇上技工學校。這些學生的英語水平很差，具體表現為單詞量少、見識少、知識面窄、上課思維不活躍、接受能力差等情況。

2.家庭環境不利，造成學生性格孤僻，缺乏吃苦精神

家庭教育是學生教育的重要組成部分，不利的家庭環境對學生性格和學習態度都會產生負面的影響。技工學校的學生大都來自農村，父母都出外打工，與他們缺乏交流，形成了內向孤僻的性格，他們在課堂上不愿開口，也不善于與他人交往。這種自我封閉的性格對學好英語十分不利。而開口少，往往導致模仿能力差，這使他們不愿意參與課堂口語操練。內向性格使他們自卑和愛面子，遇到問題也不向老師請教，致使他們學習上的困難難以得到解決。

3.教師教學方法不當，難以適應現代教育的要求

職業學校與普通學校人才培養的模式不同，是以培養學生的實踐能力和創新能力為重點，滿足學生就業、創業和個性發展的需要。培養學生的專業理論、技能和實踐的綜合職業能力。在英語課堂教學中，由于受傳統教育思想的影響，教師們往往熱衷于“滿堂灌”，搞“填鴨式”教學，形成了以“教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師考、學生背”的課堂教學模式，使學生處于被動的地位，學生聽、說、讀、寫的技能難以提高，因而無法適應新世紀素質教育的要求。

二、改進以上情況的對策

1.從預防入手，切實抓好入門教學

首先，教師要及時摸清所任班級學生的情況，如學習基礎、學習態度和學習習慣等等。教師應對有困難傾向的學生進行個別交流和思想溝通，激發他們的學習動機，幫助他們樹立學好英語的信心。對性格內向的學生要引導他們多開口，多與他人交往，使學生從一開始就體驗到老師對他們特別的關愛，建立融洽的師生關系，這樣有助于喚起學生學習英語的熱情，增強克服困難的自覺性和毅力。

2.更新教學觀念，積極改進課堂教學

﹙1﹚提高英語教師的教學能力

首先，課堂教學是英語教學的重要環節，教師在教學過程中起著重要的作用。相同的教學內容，不同的教學方法，學生的學習效果是不同的。如果教學方法適宜學生的實際情況，學生就對學習有興趣，學習很靈活，效果就會更好。相反，一味地要求學生努力學習，他們就會感到無聊，甚至疲倦，導致厭學。由于條件限制，英語課堂缺乏語言學習環境，這就要求教師們著力于在英語教學中為學生營造較強的英語語言學習環境。我們必須從每一節課開始，根據學生的實際情況設計恰當的教學方法，從簡單的課堂語言，逐漸增加句子的數量。如在學課文The Olympic Games 前，我先提問與奧運會相關的內容，以便激發學生已有的知識。我用英語問： Do you know the flag of the Olympics？ 學生齊聲回答： 五環。接著又問：How to say it ？答： Five rings.當我問到： Do you know the meaning of the five rings ？ 時，學生都說五大洲。我又問：How to say in English ？ 他們都很興奮，爭先恐后地回答。我讓他們畫出“五環旗”，并用英語標出每個環所代表的各自洲的名字。最后我又問： What is the name of the Mascot （吉祥物）？答： Fu wa . Do you know what does it stand for ？ 學生積極討論，思考。這樣就激發了學生的學習興趣，為順利進入課文教學打下了良好的基礎。

其次，教師要關愛學生，從內心深處關心學生，點亮他們學習的希望，使其勇敢、自信地學習和生活。教師要平等地對待每一位學生。學生兩極分化嚴重、程度參差不齊，可以給不同的學生布置不同的課外學習任務，隨時布置隨時檢查。

﹙2﹚提高英語教師的思想素質和專業素質

教師的品德一方面將成為學生學習和模仿的榜樣，教師的敬業態度、責任感甚至一言一行都將對學生良好的品格的培養起著潛移默化的作用。另一方面，教師的優秀品格將為學生所崇拜和模仿。學生往往會將對教師的尊重和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛，教師要不斷學習專業知識，具有較好的心理素質和教育教學方面的理論及實踐經驗，必須富有感染力和具有良好的性格，具備繪畫、唱歌、指揮和編導等藝術才能，把高品質的藝術熏陶注入教學.

﹙3﹚贏得家長的支持，共同做好學生的轉化工作

教師要經常和家長取得聯系，及時匯報學生的學習情況，尤其是學生取得的進步都要和家長分享。有條件的話可以編一些英語小故事在班上表演，邀請家長參加。這樣家長看到學生的進步，就會對學生充滿信心，支持學生學習。

總之，英語教師在課堂教學中要充分發揮學生的主體作用。要善于根據學生的生理和心理特征認真研究教學方法，采用有效的教學方法，面向全體學生，因材施教，發揮不同學生的特長，耐心幫助學習上有困難的學生，以便提高課堂教學質量。

【參考文獻】

[1]馬蘭編著. 合作學習. 高等教育出版社出版.

[2]中學英語教學參考，2001（4）.