地區(qū)資源對農(nóng)村初中生物教學(xué)的促進意義

方錦洲

平沙鎮(zhèn)位于珠海市西區(qū)，背山面海，土地肥沃，灘涂眾多，年均氣溫21.8℃，夏長冬短，屬亞熱帶海洋性季風(fēng)氣候；動植物資源和旅游資源非常豐富，居民多數(shù)從事種植養(yǎng)殖業(yè)，學(xué)生絕大多數(shù)是農(nóng)民工子弟，知識面較狹隘，基礎(chǔ)薄弱，對課本上許多新的東西不一定都能接受，在課本和生活實際之間存在許多空白。因此作者在新課程的背景下，結(jié)合教學(xué)的實踐，在開發(fā)教學(xué)資源，服務(wù)生物教學(xué)方面作了嘗試。

一、發(fā)掘生物學(xué)知識，豐富生物學(xué)課堂

例如：平沙鎮(zhèn)大片肥沃的土地是早年大批“知青”通過圍海造田逐步形成的，土壤堿性大，水質(zhì)較咸，不宜種植水稻，適宜種植甘蔗；山坡地卻是殷紅的酸性土壤，最適宜種植菠蘿，其中就體現(xiàn)了生物與環(huán)境之間的適應(yīng)關(guān)系，也體現(xiàn)了“適者生存，不適者淘汰”的自然法則。很多學(xué)生家長從事養(yǎng)殖業(yè)，養(yǎng)蝦、養(yǎng)蟹，池塘中兼放養(yǎng)田螺、沙硯供蝦蟹食用；養(yǎng)魚采用五大家魚混合放養(yǎng)方式，池塘四周種植大量“魚草”供草魚食用，其中就體現(xiàn)了生物之間的捕食關(guān)系；原來這里蛇類、蛙類很多，但由于人們過渡捕捉，數(shù)量銳減，破壞了生態(tài)平衡，造成田鼠成群、蟲害成災(zāi)，人們不得不使用大量農(nóng)藥毒殺噴殺，污染了環(huán)境，直接間接地影響人類生存環(huán)境，這里體現(xiàn)了食物鏈、食物網(wǎng)之間各生物之間相互關(guān)系的特點，也體現(xiàn)了人與自然要和諧，如果破壞了自然環(huán)境，動植物不能生存，人類也將無法生存。所以教師可以積極開發(fā)本地區(qū)的生物資源，以豐富充實農(nóng)村初中生物學(xué)課堂。

二、挖掘?qū)W生身邊生物學(xué)知識，提高課堂的有效性

農(nóng)村學(xué)生接觸的生物資源十分廣泛，家畜家禽戶戶都有，花草樹木處處可見，學(xué)生自家的農(nóng)田、菜園、圈舍更是蘊涵著豐富的生物教學(xué)資源。從種子的萌發(fā)，作物的生長，開花、傳粉，生物防治，到果實成熟，可以說應(yīng)有盡有。大多數(shù)學(xué)生在周末和假期都要在家長的指導(dǎo)下耕種莊稼或是飼養(yǎng)禽畜，這些都可以為學(xué)習(xí)生物知識提供幫助。如在教學(xué)《種子的萌發(fā)》、《植株的生長》等章節(jié)的內(nèi)容時，引導(dǎo)他們從身邊的農(nóng)作物中了解植物的生長過程，有的學(xué)生為了方便觀察，還特意在自家的小院里種植了花草、瓜果等植物，在學(xué)習(xí)知識的同時也增添了生活情趣。在介紹動物的生活習(xí)性和器官構(gòu)造時，因為學(xué)生大多親眼看見過家人宰殺禽畜，對于蟲魚鳥獸也有許多感性認(rèn)識，我們是通過圖片投影和文字介紹喚起學(xué)生的既往經(jīng)驗，既確保了課堂的生動性，又注重了知識的學(xué)習(xí)，這種方式讓學(xué)生充分體會到生物學(xué)科與生活的密切聯(lián)系，使他們覺得生物課學(xué)之有物、用之有益，學(xué)習(xí)興趣得到進一步激發(fā)。

三、結(jié)合旅游資源的開發(fā)和社區(qū)精神文明建設(shè)，滲透人文精神教育

如：有亞洲第一泉之稱的平沙海水溫泉，秉承“天地合一，人泉合一”的設(shè)計理念，從中即體現(xiàn)出教材生物與環(huán)境和健康的生活的內(nèi)容；近幾年平沙鎮(zhèn)委投資開發(fā)“文樓山”原生態(tài)公園，其對生態(tài)認(rèn)識的兩個觀點之一：人與自然相互關(guān)系的排列順序是“樹、山、水、人”，從中即體現(xiàn)出教材“綠色植物在生活圈中的作用”的內(nèi)容，又是人與自然和諧共處關(guān)系的反映，利用這個資源可以開展環(huán)保教育。因此，把地區(qū)人文資源與農(nóng)村初中的生物學(xué)課堂結(jié)合起來，可以使初中生物的教學(xué)更加具有生命力，有利于對學(xué)生進行人文教育。

四、充分利用校內(nèi)資源，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

我校校園面積較大，背山面海，植物資源豐富，我們充分發(fā)揮好這一優(yōu)勢，校園內(nèi)開設(shè)了生物園地和生物角，為生物教學(xué)提供實物標(biāo)本，為學(xué)生進行生物探究實驗提供基地。如在生物角種植腎蕨、江南星蕨等植物為學(xué)生提供觀察標(biāo)本；進行紫背天葵的扦插實驗，為課堂教學(xué)提供演示；種植天竺葵或瓜葉菊為光合實驗提供材料；在生物園地可種植農(nóng)村常見的花草、果樹及一些藥用植物標(biāo)本；同時校園內(nèi)還有很多古樹，其中古榕樹、臺灣相思樹的樹齡超100年，還有南洋杉、白玉蘭、木綿樹、珠海市樹—靳杜鵑等等，這些都是學(xué)生觀察的好題材，我們一一寫上標(biāo)簽，供學(xué)生課外了解觀賞，從中學(xué)到知識，真正做到玩中學(xué)；還利用原來菜園開展菜豆或花生種子萌發(fā)、馬鈴薯塊莖、甘薯塊根育苗、甘薯莖扦插、葡萄扦插以及果樹嫁接等有關(guān)的生物實驗探究活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓生物課堂變得更加生動，同時進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力，進一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中既動腦又動手。在珠海市第28屆科技比賽中我校初二級小制作獲市級三等獎。這些成績的取得與平時熏陶分不開，是潛移默化的結(jié)果。

責(zé)任編輯潘孟良