提高農村小學生口語交際能力

劉玉芬

英語新課程標準提出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。農村小學由于受思想觀念、經濟條件和地域環境等方面的制約，學生普遍不愛說英語、不敢說英語、無處說英語。但面對當前的教育形勢，農村孩子那種“啞巴英語”的學習方式，已嚴重阻礙了他們的求學之路。到底是什么阻礙了小學生英語口語交際的能力，我們該如何解決和提高小學生的英語口語交際能力。

一、通過朗讀背誦，積累大量的語言材料

古人有云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。如何將語言材料運用自如，首先以語言材料的積累為前提。而積累、存儲更須有大量反復朗讀、背誦、記憶、理解的過程，通過這個過程積累大量的語言材料，擴大視野，在腦子里儲存詞匯、習慣用語、英語國家的生活習慣、人文歷史知識，通過視、聽更多種器官參與快速地形成聽說的能力。

1. 通過朗讀背誦形成語言、語感。在農村小學缺乏良好的英語學習環境下，熟讀精彩范文，是一種有效節約大量教育投入的切實可行的方法。學生在朗讀中提高了語言節奏感，發現語言的美，使學生不僅理解說話人的思想內容，還能體會作者豐富的情感，在課文瑯瑯上口的同時，語感也得到培養。朗讀既是讀也是聽也是講。因此，堅持朗讀可以提高學生的口語表達能力，提高口語質量。

2. 通過朗讀、背誦培養語言使用的自信心。人的自信心不是與生俱來的，而是在生活、學習、實踐中逐步形成的。老師在課堂中加強朗讀、背誦的語言訓練是培養學生語言使用的自信心的有利契機。如果利用課堂這個時間，通過各種行之有效的方法，促使學生大聲朗讀，積極背誦范文、精彩語段和習慣用語，打好堅實的學習英語、運用英語的基礎，形成自信心，對以后的學習都是十分有益的，它更是發展學生的口語交往能力的保證。

二、重視課堂用語的使用

1. 強化教師使用課堂用語的意識和技能訓練。眾所周知：教師能否合理使用課堂用語，這體現教師的綜合素質，是教學基本功的問題。恰到好處地使用英語來組織課堂教學，有利于提高教學效果，對發展學生的口語交際能力有著重要的作用。因為課堂用語能在教學過程中幫助師生創設一種語言學習的環境。讓學生真實感受語言的交際性、趣味性和意義性，對語言的學習有著非常重要的影響。

2. 推廣課堂用語的關鍵在于教師能否熟練運用課堂用語。英語老師基本功欠扎實的現象是導致英語語境形成，良好語音、語調、語流正面示范不足的主要原因。推廣課堂用語應從提高教師的自身素質、個人業務水平做起。

3. 在教學中強化課堂用語的使用。教師在課堂中應做到有計劃、有步驟地向學生灌輸課堂用語，加大學生聽的力度，先慢慢說、反復用、流利講，從而使教師的語言技能逐步提高、學生聽力水平逐漸提高、學習興趣得到激發并適應從聽到主動講英語、用英語去思維、用英語去表達個人意向及個人情感的狀況。教師應指導學生開展多種形式的口語活動來提高學生的口語能力。如情景對話、興趣小組、英語角等激發學生的學習動機和興趣。

三、立足課堂，營造民主氣氛，體現學生主體作用

作為教師，把愛寓于教學之中，通過語言、動作、表情、體態傳給學生，使學生體驗到親切、溫暖、幸福的情感，有效地消除他們學習英語的為難情緒，形成敢說、愛說英語的局面。同時，創設良好的課堂氛圍，激發學生學習的熱情，堅定學習意志，增進情感交流，學生學習的興趣漸濃，對學生英語能力的培養就有了良好的開端。尤其是對那些性格膽小的學生，教師要多給予鼓勵，幫助他們樹立自信心，使每一個學生都積極參與，提高學生的口語交際能力。

四、注重實踐，提高口語交際能力

英語是一門實踐性很強的交際工具。口語交際作為一種技能、技巧的訓練，它是無處不在、無時不有的。如：現在學生學會了較多的日常用品、水果、動物單詞，我們就可以要求學生在平時生活中，用學過的單詞借東西、介紹自己、家庭，碰到老師同學用英語打招呼等，這不僅增加了他們口語練習的機會，而且使他們對這種語言有身臨其境的感覺，養成良好的運用英語的習慣。英語口語交際的訓練既可以結合課堂教學、生活實踐進行，還可以根據需要組織專門的訓練活動，它的訓練方式是豐富多彩的，訓練的時空也不受限制的。常見的訓練方式主要有每日報告或自由交談、角色扮演、自由交際表演等。

責任編輯羅峰