計算機網絡在學校教學中的研究與開發

雷勇

摘 要：網絡技術在教育教學當中的應用是深化教育體制改革、扎實推進教育公平的重要措施，也是探索適應我國教育教學活動實際的教學模式的研究和重要探索。本文通過分析計算機網絡在教育教學當中的開發及應用，并對網絡在教學中的應用現狀進行分析研究，同時考慮了網絡技術的發展前景及其對未來教育的影響。

關鍵詞：網絡；教育教學；應用；未來教育；影響

計算機網絡教學是把計算機網絡技術引進教學領域，為特定的教育目的而服務，從而最大程度地配置有限的教學資源，使學生能夠充分掌握課程資源，形成一定的學習能力的過程。近些年來，隨著網絡技術的迅速發展，網絡在教育教學中的應用變得非常普及，并逐漸成為教育教學改革的重要組成部分。目前，許多學校以教育教學為改革出發，狠抓網絡教學建設，以為學生創造先進高效的學習環境和優化學校教學資源配置為最終目標，努力探索適應自身發展需要的網絡教育教學體系。

1 計算機網絡在教育教學當中的開發

1.1 構建基于教育技術學的專業特色體系

計算機網絡技術是一門新技術，教育學是傳統教育模式的重要組成部分，而基于教育技術學的專業特色體系可以將現代教育理論與計算機網絡技術有效整合，實現不同學科領域的綜合性的學科，這樣不僅有利于促進知識的傳播，也利于具有較強的實踐能力和創新精神的培養以及應用型、復合型人才的培養。構建基于教育技術學的專業特色課程體系，實現將教育學、網絡技術、網絡教育、網絡教學平臺等領域和環節的基本理論和課程實踐的結合，在課程資源的設計、開發、實踐、反饋等方面進行綜合性的訓練，使學生在畢業以后能夠在教學設備資源的使用和維護、遠程教育網絡系統的研發和實現、教育多媒體的制作和設計、教育輔助軟件的開發和應用等方面能夠具備一定的理論知識和實踐能力。

1.2 建構主義理論與基于資源的學習

建構主義學習理論認為，環境、互助、會話、意義建構這四大要素是良好學習氛圍的重要構成部分?；谠摾碚撃Ｐ偷木W絡學習方式可以充分滿足學生學習的自主性和積極性。通過依托于計算機網絡和多媒體技術的構建，為學生們提供真實的學習環境，方便學生們的協作和會話，同時在這種模式下的學習，也使學生們的學習方式發生了很大的變化，從傳統教育模式下的學習，到基于網絡資源的學習，實現對某一個問題或者是某一項任務的解決通過網絡資源的有效整合，然后進行資源的檢索、學習、評價和重組實現對問題解決、知識建構的全過程。

1.3 網絡學習環境的搭建

從系統應用的角度來看，網絡學習環境的搭建可以從三個方面來討論，即：資源層、功能層和管理層。資源層主要是一些電子數據資源，這些基礎性的學習資源是網絡學習的基礎和憑借；而功能層的功能表現在兩個方面：一是提供友好個性化的用戶界面，通過人性化界面的設計來提供友好的查詢界面，實現用戶對系統的訪問；二是表現為系統的架構設計，即通過合理的設計，使系統的架構體系既能高效率地實現數據的檢索和查詢，又能滿足網絡學習環境的功能需要。

1.4 計算機網絡資源的分類管理

根據網絡技術在教育教學當中的應用情況，以課程的對象類型、媒體類型和課程資源方面同，對資源進行分類。這樣分類的依據是實現不同的資源庫之間的數據交換，提高數據使用效率和資源價值。根據對我國資源屬性的分類標準，主要是參照LOM模型、教育資源建設技術規范和基礎教育教學資源元數據規范等方面的數據規范進行規定。同時參照CELTS-31對于資源屬性的界定情況來實現對數據類型和元素的合理界定，便于實現對數據的處理和數據資源的利用。

2 網絡在教育教學當中的應用

2.1 網絡教育教學為教學活動提供了支持

在傳統教育教學活動中，教師的任務以及角色是關鍵而又重要的，相應地教師的承擔責任在教育教學過程中的重要的。在這樣的情況下，教師為了準備好課程教育就要對現行的教育教學資源進行有效整合，這就涉及到實驗設備、儀器、場地和資源的管理。而網絡教育教學突破了以上資源的范圍，借助網絡教育和豐富的網絡教育資源，教師可以專注于對授課內容和技巧的應用，使課堂氣氛真正活躍起來，同時通過視頻、圖像、聲音、文字等資源的靈活運用，激勵學生學習的積極性和主動性，使教學活動不再僅僅局限于老師和學生之間，課堂內容因此也變得更加豐富。

2.2 網絡教育教學成為改革傳統教育教學的重要推動力

目前由于我國教育資源分配不公平，不同地區教育發展程度存在著較大的差異性，致使我國教育面臨著嚴峻的問題。網絡教育在教學過程中的成功應用，可以打破這種不利局面，借助于其自身在教育資源共享和數據通信等方面占有的巨大優勢，已經對我國教育現代化進程產生了深刻影響，成為改革我國傳統教育模式的重要力量。

[參考文獻]

[1]浙江省高校計算機教學研究會編.計算機教學研究與實踐[M].浙江大學出版社，2010.10.