為鳥兒繪一雙翅膀為魚兒捧一方池塘

董江華

是鳥兒，就應該讓它在長空翱翔；是魚兒，就應該讓它在碧水中自由游弋。20多年來，我在教育教學這方沃土上不輟地付出著，收獲滿滿。

一、培植語文素養，從點滴開始

2012年的金秋，又一批學生邁進了中學的大門。從小學進入初中，他們帶來的不僅僅是朝氣，還有一些小小的麻煩，錯字的高頻率出現，就是其中的一項。

因為是入學之初，為了了解學生的書寫狀況，并方便以后與家長溝通，我要求學生在一張紙上寫下自己的名字和家里的電話，但交上來的這份名單讓我大吃一驚：35人的班級中，竟然有5名學生把自己的名字寫錯了。為了證實是否是筆誤，我讓這5名學生把自己的名字再寫一遍。接下來的情況是：他們5人無一例外地又一次把自己的名字“工工整整”地寫錯了。當我逐一指出他們的錯誤后，他們都大吃一驚：“老師，我們一直是這樣寫的，不知道是錯的。”為了不讓他們難為情，我說：“沒關系，從現在開始，不要再寫錯了。”他們很痛快地答應了：“不會再寫錯了！”可是，保證歸保證，真正做到并不那么容易：在接下來上交的作業本和日記本中，他們還是會寫錯，習慣已成自然，想在一朝一夕就改掉，談何容易。

另外，在批閱學生的練習與作業時，我發現這批學生中，有兩個平行班的7名學生把“我”字寫錯了。他們筆下的“我”字，長成了四種樣子，個個都奇形怪狀的，這樣一個高頻出現的字，學生書寫時的錯誤率竟是如此驚人，這無疑為我今后的教學敲響了警鐘。

面對這樣的情況，在書寫上我對學生提出的要求是：在修正以往錯誤書寫的同時，不允許自己有新的錯字出現。要做到這點，就要嚴格要求自己，越是細微之處，越得留神，越是馬虎不得。學知識，來不得半點大意，要認真對待漢字的書寫，在書寫之前要細心觀察字形，力爭做到落筆即對。整個七年級階段不要急于學寫行楷，先要把正楷字寫好，寫行楷的計劃可以放到八年級。

二、多方位對比，提升語感

在學習《理想》一課時，為了培養學生對語言的感受能力，我設置了這樣的問題：《理想》和《在山的那一邊》相比，你更喜歡那首？為什么？

這個問題對于剛升入初中的學生來說難度有點兒高，學生只要說出一兩點即可，但學生的表現還是不錯的：兩個班的學生中絕大多數學生都選擇了《理想》，問及原因時，他們是這樣回答的：

“老師，兩首詩我都喜歡，但是比較起來，我還是更喜歡《理想》。

“我認為《在山的那一邊》語句不如《理想》簡練，《理想》讀起來特別順口、舒服。”

“《理想》中用了那么多比喻句，讀起來非常美。”

“我背誦《在山的那一邊》經常出錯，但是背誦《理想》這課時，雖然長些，卻不覺得費勁兒。”

“讀《在山的那一邊》，心里會有點兒壓抑的感覺，讀《理想》時，內心會產生一種力量。”

我根據學生的回答總結了學生喜歡《理想》這首詩的原因，學生聽完后，有的說：“老師，正是你說的這樣。”有個學生難為情地笑了，說：“只是我們說不出，說不清楚！”我鼓勵他們：“隨著我們知識量的增大，并養成用心思考、用心感受的好習慣，相信大家對語言的感受能力會越來越棒的！”我的話讓張張小臉充滿了笑意，雖然學生對問題的回答沒能達到“理想高度”，但我認為這是很精彩的一個教學片斷。

三、珍視團隊的力量

一天，在一節習題課上，一名學生問及一個字的讀音及意思，看到這個字的偏旁是“月”，我決定利用這個機會和學生談談這種類型字的規律。我說道：“如果老師說以‘月做偏旁的漢字有兩個特點，一是絕大多數與人和動物的身體部位相關，二是和有機化合物相關，你們信嗎？”學生有的搖頭，有的點頭，有的提問，我引導學生證實，學生的好奇心來了，一起問：“怎么證實？”我說：“這容易呀！利用你手中的字典呀！”有個學生急切地問：“怎么利用？”“查一查以‘月字為偏旁的字，不就清楚了！”“可是，老師，那么多以‘月字為偏旁的字，一時半會兒也查不完呀！”“老師有個好辦法：利用團隊的力量，統籌安排。你們六個小組，第一組查1-3畫的字，這個范圍的字不多，由一個小組來完成；其余小組分別查4-8畫的字，8畫以上的字我們暫且可以不查，這些字大部分不常使用。每人查三個字，查完后組內匯總。這項任務五六分鐘即可完成。現在，你們就可以動手查了，各組組長要分好工。”

在我的指導下，學生都拿出字典動手查起來。不一會兒，結果就出來了。“怎么樣，是老師說的那樣嗎？”學生笑了：“是的，除了極個別的字之外，的確是這樣的。”“這次學習實踐有什么收獲嗎？”“在短時間內學到了很多字，很輕松。”我啟發他們：“就這些嗎？”“學習要勤于動腦，善于發現其中的規律。”“找到了規律，學習起來就容易多了。”

我還是不“滿意”，追問道：“還有別的嗎？”學生：“好像沒有了。”我：“真的沒有了嗎？”學生點頭：“嗯。”我：“剛才還犯愁那么多字，一時半會兒查不出來，這不很輕松就解決了嗎？”有一名學生恍然大悟：“老師，我明白了，大家的力量很重要！”我：“是啊，任何時候都不要忽視團隊的力量，它是我們人生成功的重要法寶！”

是的，為鳥兒繪一雙鯤鵬扶搖直上的翅膀，送他們去飛翔；為魚兒捧一方天光云影共徘徊的池塘，讓他們隨波蕩漾。我愿意用一份不輟的耕耘與付出，去描繪一幅鷹擊長空、魚翔淺底的絢麗圖景！

（責任編輯 馮 璐）