青，取之于藍而勝于藍

王紅軍 余昌文

每一個孩子都是一個獨立的生命個體，生命的成長需要環境，只有優化育人環境，才能夠培育出適宜生命成長的肥沃土壤。杭州市青藍小學在“互動·求索”的辦學精神引領下，以生為本，順應兒童身心發展規律，積極培育富有特色的青藍德育文化，通過開展豐富多彩的活動，督促孩子養習，導引孩子明志，促進孩子煉能，幫助孩子厚基。

“青青”“藍藍”大講堂

青、藍二字源于《荀子·勸學》中的名句“青，取之于藍而勝于藍”，寄托著老師對孩子們的殷切希望。學校在對自身文化底蘊和當前學生文化素質現狀進行綜合分析、思考后，提出了“學生大使”的概念，聚集學生、教師、家長的智慧，誕生了學校的學生形象大使—“青青”和“藍藍”。“青青”作為女孩的形象大使，“藍藍”作為男孩的形象大使。通過“學生形象大使”的培育，提升學生的綜合素質。

在“青青”“藍藍”學生形象大使的培育過程中，青藍小學創設了很多教育教學活動，讓每一位“青青”“藍藍”都能展示自我，發揚個性。比如，為了讓“青青”“藍藍”成為各種教育教學活動的主人，改進了集會教育方式，體現集會教育的生動性，讓每一個學生都有機會成為集會教育的主講人，每周一次的國旗下講話，就成了每個學生歷練的舞臺。

青藍小學的集會教育，改變了以往“說教式”的單一模式，基于“尊重每個生命個體”的理念，不斷為孩子們創造鍛煉的機會，不僅讓每個學生大膽地展示自我，而且讓每個孩子勇于張揚自己獨特的個性。如今，學校已經將活動課程化，編寫了校本課程《“青青”“藍藍”國旗下講話》。內涵豐富、形式新穎的集會教育，充分體現了學校生態文化建設的教育理念，讓青藍的學生學會了交往、學會了互動、學會了分享。青藍的孩子個個自信陽光、落落大方，顯現出與眾不同的氣質。

校長，我要和您聊天

在特色德育文化培育的過程中，青藍小學特別關注“青青”“藍藍”心靈成長的需求，創建師生學習生活的良好心理氛圍，不斷走進孩子們的內心世界，真正了解孩子的心理需求，正確地引導他們，讓他們在陽光中快樂地成長。其中學生對“校長聊天”活動尤為喜愛。

學校在全校范圍內進行問卷調查，了解學生的意愿，向學生征集聊天話題。聊天的話題確定后，提前一周以海報的形式公布，并設立“校長聊天”的專用投寄箱，“青青”“藍藍”可以自己投寄意愿書，也可以直接向班主任老師報名。在歡快的音樂聲中，佩戴“嘉賓卡”的“青青”“藍藍”先與校長一起玩有趣的游戲，雙方進行肢體接觸，以緩解孩子們的心理負擔。這種輕松、自在、細致、幸福的氛圍深受“青青”“藍藍”的喜愛，盡管他們不清楚怎么與校長聊天，但一想到能與校長交談，無不歡天喜地。工作組的老師會在活動結束后把聊天的內容進行梳理和提煉，制作成海報，供大家重溫聊天的內容。每位參加聊天的孩子，學校都會給他們頒發與校長合影的證書。對于個別的學生，學校老師還會后期跟蹤，深入交流。

“校長聊天”活動充溢人文關懷，校長不再是每天出現在集會中那個高高在上卻不可觸及的“大人物”，每一個學生有了和校長平等對話和親近交流的機會。“校長聊天”在“青青”“藍藍”中間產生了巨大的教育效應，以此為借鑒，青藍小學又嘗試開展了“教師版”的“校長聊天”以及“家長版”的“校長聊天”，收獲了眾多的驚喜與意外。

童言稚語話校園

校園文化可以折射出一所學校的育人理念。青藍小學通過校園文化建設為學生搭建自主參與的平臺，用健康向上的校園文化滋養學生的心靈。

學校成立了“童言稚語話校園—‘青青‘藍藍校園文化解說團”。“青青”“藍藍”們自己撰寫、自己解說校園文化，用自己獨特的視角和充滿童趣的語言來解讀學校的昨天和今天。

青藍小學的每一面墻壁都會說話。校園十大文化園地是孩子們了解學校的歷史和文化的有利陣地。孩子們在學習、欣賞、參與建設的過程中受到熏陶和感染，實踐著“熱愛學校”的自我教育，逐步樹立起正確的價值觀。學校搭建校園文化解說團這個平臺，目的就是讓孩子們在解說的過程中受到教育和熏陶。

學校首先向三至六年級的學生下發校園文化解說員意向書，開展“我愛校園”的征文與演講活動；接著，對校園十大文化園地解讀進行招標，要求以班級為單位申報；然后，組織模擬講解，各班挑選2-3名表現突出的孩子，組成學校層面的講解團，再組織相關老師對這批孩子進行適時的培訓；最后，學校安排以班級為單位的校園文化解說團正式輪流在各種場合解說。在一次次的講解鍛煉中，孩子們變得越來越自信、越來越陽光。

青藍小學建立了一個屬于兒童自己的精神家園，這個家園，使具有不同天賦的兒童充分發揮自己的才干，使兒童獨特的學習方式受到尊重，促進了兒童多元智能地生長，維護了兒童的身心健康。青藍小學的特色德育文化培育有效轉變了學生的學習和活動方式，改變了教師的教育教學方式，為學生的終身發展奠定了堅定的基礎。