高職院校音樂(lè)教育問(wèn)題的幾點(diǎn)思考

孫巍

摘要：音樂(lè)在高職院校大學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，但當(dāng)前高職院校音樂(lè)教育的發(fā)展還存在著一些問(wèn)題。作者從工作實(shí)踐當(dāng)中，提出一些設(shè)想，探討高職音樂(lè)教育改革和發(fā)展的新路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校 音樂(lè)教育 問(wèn)題 思考

音樂(lè)教育屬于審美教育，也即我國(guó)普通學(xué)校教育所提倡的“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”中的“美”的范疇，是全面素質(zhì)教育的重要途徑和手段。我國(guó)歷來(lái)有重視審美教育的傳統(tǒng)，多年來(lái)培養(yǎng)了一批的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。但是近年來(lái)，隨著社會(huì)“多元化”的發(fā)展，大學(xué)的音樂(lè)教育這塊凈土也受到了很大的沖擊，現(xiàn)狀不能讓人樂(lè)觀。如何使這些“象牙塔”里的學(xué)子在接受知識(shí)的同時(shí)還能真正感受到美的教育，這是每一位從事高職音樂(lè)教育的教師都在思考的問(wèn)題。

一、高職院校音樂(lè)教育的意義

首先，對(duì)于高職院校中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育不僅僅是使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行音樂(lè)能力的培養(yǎng)，還可以凈化學(xué)生們的心靈和開(kāi)闊眼界啟發(fā)思想，刺激他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造思維，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，有利于潛移默化的培養(yǎng)和塑造他們積極向上、奮發(fā)拼搏的生活態(tài)度和樹(shù)立感性的思維方式。其次，音樂(lè)是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和傳承的重要載體，在高職院校中開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，都是以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流活動(dòng)并由組織和團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作完成的。這可以在通過(guò)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大凝聚力中國(guó)民族音樂(lè)的同時(shí)，了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化并有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生們共同協(xié)作的群體觀念，從而全面提高人際交往技巧和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

二、高職院校音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

在調(diào)查中，一般的學(xué)生都很喜歡音樂(lè)，但不喜歡上音樂(lè)課。這其中存在著諸多原因：有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、參與實(shí)踐活動(dòng)不積極的原因；有教師教學(xué)方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學(xué)條件的原因；也有來(lái)自社會(huì)影響的原因；但最大的原因是，在職業(yè)教育就業(yè)的壓力下，來(lái)自學(xué)校、“主課”教師及家長(zhǎng)的阻礙。這些都是造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)欲愛(ài)而不能的重要原因，這種狀況普遍存在于一些高年級(jí)學(xué)生中。

2.課程設(shè)置上存在的問(wèn)題

在當(dāng)今高職院校中，基本將音樂(lè)教育課程列入選修課程，并大都采用了學(xué)分制選修課模式，課程的設(shè)置上，仍受專業(yè)音樂(lè)教育課程設(shè)置的影響，沒(méi)有理順“專業(yè)”與“業(yè)余”、“普遍”與“個(gè)體”的教育關(guān)系。其實(shí)，大部分音樂(lè)教育工作者都明白音樂(lè)教育應(yīng)與音樂(lè)實(shí)踐緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)開(kāi)設(shè)第二課堂，但往往因?yàn)榭陀^條件等因素忽略了音樂(lè)教育實(shí)踐。

3.教材問(wèn)題

高職院校音樂(lè)教材的選用沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，基本上是教師根據(jù)自己的愛(ài)好選用相應(yīng)的教材，教師對(duì)教材的滿意度低，使用的教材與使用的對(duì)象缺乏匹配性。另外在教材的建設(shè)上，與基礎(chǔ)教育中音樂(lè)教材建設(shè)相比，數(shù)量及其匱乏，投入的人力、物力、財(cái)力等方面都相去甚遠(yuǎn)，并且質(zhì)量也令人擔(dān)憂。

4.師資問(wèn)題

在現(xiàn)今一些高職院校中，只要開(kāi)設(shè)了相關(guān)的音樂(lè)課程，一般都配備了相應(yīng)的師資力量。這些音樂(lè)教師的來(lái)源，主要是音樂(lè)專業(yè)院校的畢業(yè)生或師范院校音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生，也有部分是從表演團(tuán)體轉(zhuǎn)到音樂(lè)教育中的，教師大部分以聲樂(lè)或某一器樂(lè)方向?yàn)橹?，有些教師自身受到的音?lè)教育就相當(dāng)有限，難以滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的多方面需求。師資數(shù)量不足，疲于應(yīng)付講課和指導(dǎo)演出活動(dòng)，缺少參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)，專業(yè)知識(shí)不能及時(shí)得以充實(shí)和更新，教學(xué)內(nèi)容保守，教學(xué)方法單一，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不合理，工作狀態(tài)不佳，導(dǎo)致了師資隊(duì)伍建設(shè)比較滯后。要適應(yīng)高職院校音樂(lè)教育工作，達(dá)到要求存在一定難度。

三、高職院校音樂(lè)教育教改模式探討

1.因人制宜，因材施教

高職院校音樂(lè)教育的教學(xué)對(duì)象是非音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生，相對(duì)于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、審美意識(shí)、欣賞能力的掌握都是非常不足的。因此在教學(xué)過(guò)程中，要以人為本，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃分階段進(jìn)行。對(duì)三年制的大學(xué)?？粕?，在第一學(xué)年，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美意識(shí)、音樂(lè)興趣、音樂(lè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，由基礎(chǔ)開(kāi)始，運(yùn)用直觀的教學(xué)手段如多媒體播放、教師親自示范等手段，邊引導(dǎo)邊強(qiáng)化，使學(xué)生在輕松的教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)去接近音樂(lè)，理解音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)；第二第三學(xué)年著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美情趣。教師要制定系統(tǒng)的教學(xué)教材，選擇具有代表性、勵(lì)志性，能陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈、內(nèi)容健康向上的教材，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和愛(ài)好，讓學(xué)生自選課程，如聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)、戲曲、曲藝、中外音樂(lè)鑒賞等，讓學(xué)生在豐富多彩的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中，充分發(fā)揮個(gè)性。

2.把音樂(lè)教育納入課程體系中

在課程處理上，可采用選修和必修相結(jié)合的形式；在課程建設(shè)方面，要把音樂(lè)教育課提到與其他人文素質(zhì)課程同等重要的地位上來(lái)對(duì)待，如制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱、選編適合目標(biāo)培養(yǎng)的課程教材等；在教學(xué)質(zhì)量控制上，把音樂(lè)教育課納入課程考核體系中，使之占一定比例的學(xué)分和作為人才培養(yǎng)評(píng)估的重要依據(jù)。

3.積極開(kāi)展音樂(lè)教育的第二課堂

在教學(xué)中的組織形式上，可成立藝術(shù)團(tuán)體和群團(tuán)組織。藝術(shù)團(tuán)體方面，如大學(xué)生合唱團(tuán)、民樂(lè)隊(duì)、管弦樂(lè)隊(duì)、電聲樂(lè)隊(duì)、音樂(lè)舞蹈隊(duì)、民族曲藝隊(duì)等，有條件的學(xué)校也可成立話劇團(tuán)、交響樂(lè)團(tuán)、歌劇團(tuán)等；群團(tuán)組織方面，如音樂(lè)協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、音樂(lè)沙龍、音樂(lè)廣角等。在活動(dòng)形式上，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容和比賽活動(dòng)相結(jié)合、間時(shí)訓(xùn)練與集中訓(xùn)練相結(jié)合、訓(xùn)練與演出相結(jié)合、單項(xiàng)活動(dòng)與大學(xué)生藝術(shù)節(jié)綜合活動(dòng)相結(jié)合。在輔導(dǎo)形式上，可將個(gè)別輔導(dǎo)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合；在輔導(dǎo)人員的安排上，可采用專職教師和聘任兼職藝術(shù)人員相結(jié)合的方式。

4.加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，保障教學(xué)質(zhì)量

高職院校在實(shí)施音樂(lè)教育的過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)音樂(lè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和管理，利用合理完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)音樂(lè)教師工作積極性，發(fā)揮音樂(lè)專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。建立音樂(lè)教研室，有組織有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)施音樂(lè)教學(xué)，可定期召開(kāi)會(huì)議或舉辦座談會(huì)，適時(shí)交流音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中的有利信息，加強(qiáng)音樂(lè)教師之間的溝通，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，集思廣益，積累經(jīng)驗(yàn)，改革創(chuàng)新，逐步提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

作為高職院校的音樂(lè)教師要緊緊抓住音樂(lè)素質(zhì)教育的機(jī)遇，以主人公的姿態(tài)和強(qiáng)烈的時(shí)代責(zé)任感，自覺(jué)地提高自身的整體文化素質(zhì)，堅(jiān)持教學(xué)與科研并進(jìn)，就一定能夠擺脫困境，探索出一條適合我國(guó)國(guó)情的高職院校音樂(lè)審美素質(zhì)教育健康發(fā)展的希望之路。