一次探究教學的三次嘗試

農(nóng)鋒

【關(guān)鍵詞】探究教學 高中化學 嘗試

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07B-0036-02

探究教學在一些教育發(fā)達地區(qū)或新課改已經(jīng)實施較長時間的地區(qū)的研究及實踐已經(jīng)較為成熟，然而，在一些落后的邊遠山區(qū)，學校、教師、家長都普遍有這種觀點：學生基礎差，基礎知識都掌握不了，還談什么探究。雖然邊遠山區(qū)的部分教師也參加了許多新課程培訓，接受了很多新的教學理念，但由于這些觀念的存在以及實際條件的約束，教學改革一再被擱淺。本文是筆者在新課程理念下進行教學改革探索的嘗試，現(xiàn)將其過程呈現(xiàn)出來，與同行共同切磋。

探究學習是新課程倡導的三大學習方式之一，成功的教學經(jīng)驗表明，探究教學不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使學生掌握科學知識、科學研究的方法和技巧，發(fā)展學生的智力，還有利于促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)學生的探索精神，實現(xiàn)學科課程的人文教育價值。以下是以探究學習理論作為理論基礎對高一化學實驗——“濃硫酸性質(zhì)、硫酸根離子的檢驗”的教學改革嘗試。

一、學生學情分析

知識基礎分析：學生學習了濃硫酸的有關(guān)性質(zhì)，了解二氧化硫的性質(zhì)，但沒有完全掌握，學生對難溶鹽類物質(zhì)掌握得不好，學習成績總體較差（一般120分的試卷，學生的平均分40多分）。

能力基礎分析：學生的實驗操作能力較差（從初中到高中基本沒有做過實驗，也沒有進過實驗室，有些甚至沒見過實驗儀器）。

對化學的情感基礎分析：學生學習化學的熱情不高，缺乏積極主動性（課堂上大部分學生不認真聽課，有趴桌子、東張西望的，作業(yè)一兩周都沒有完成的）。

二、教材分析

“濃硫酸的性質(zhì)、硫酸根離子的檢驗”是在學習了“濃硫酸”一課后進行的，傳統(tǒng)課堂中這應該是一個驗證性實驗。結(jié)合我校學生的實際情況，筆者將其設計為一節(jié)探究課，讓學生自主探究濃硫酸的性質(zhì)，以及硫酸根離子的檢驗方法。進行初步設計時，濃硫酸性質(zhì)的驗證性實驗課本上已經(jīng)介紹得很詳細，改進的空間較小，但硫酸根離子的鑒別可以設計情境，讓學生進行探究學習。

三、教學實踐

嘗試一：高一（4）班

【實驗過程】濃硫酸性質(zhì)的驗證性實驗，筆者要求學生按照課本上的步驟進行，而對于硫酸根離子的檢驗，筆者讓學生自行設計實驗方案鑒別Na2SO4、Na2CO3、NaCl三種溶液。首先是設計實驗方案，要求學生詳細地寫出實驗方案（包括實驗步驟、實驗具體操作方法、實驗中觀察到的現(xiàn)象以及實驗結(jié)論等）。其次，教師與學生進行必要的交流并確定方案的可行性。最后，學生根據(jù)實驗得出結(jié)果，給鑒別出來的溶液貼上標簽。

【教學效果】由于前三個實驗花的時間太長，學生已經(jīng)開始感到疲倦，到設計實驗方案時，學生已經(jīng)失去耐心，最終能夠設計出可行的實驗方案的小組只有兩個。至于鑒別實驗，一些小組干脆就不做了，最后能夠鑒別出來的也是極少數(shù)。

教學設計不夠合理，對學情分析得不夠，沒有考慮學生的實際情況，前三個實驗花的時間太長，只有少數(shù)同學參與到探究中，所以本節(jié)是一堂賦予了探究理念，卻不成功的課。

嘗試二：高一（5）班

【實驗過程】為了讓學生有更充足的思考時間，首先做銅與濃硫酸反應的實驗；然后設計實驗方案鑒別Na2SO4、Na2CO3、NaCl溶液——給鑒別的溶液貼上標簽，最后才做濃硫酸吸水和脫水性的實驗。

【教學效果】在做完銅與濃硫酸反應的實驗后，學生很快投入到鑒別實驗當中，與前一個班的學生相比，他們的熱情高漲，很多學生都迫切想把這些溶液鑒別出來，甚至有的小組沒有經(jīng)過實驗方案設計就直接拿藥品進行實驗。但是，實驗過程中筆者發(fā)現(xiàn)，有些小組的桌子上沒有Na2CO3溶液，而做銅與濃硫酸反應的實驗時，需要用Na2CO3溶液。因此，筆者聯(lián)想到了鑒別實驗，是否可以讓學生先做鑒別實驗，將Na2CO3溶液鑒別出來后，再做銅與濃硫酸反應的實驗呢？于是有了第三次嘗試。

嘗試三：高一（2）班

實驗分為“物質(zhì)的鑒別”和“濃硫酸的氧化性”兩個部分進行。

【物質(zhì)的鑒別】

呈現(xiàn)三種未知溶液，分別是Na2SO4、Na2CO3、NaCl溶液，請鑒別出這三種溶液，并為這些溶液貼上相應的標簽。

要求在進行實驗操作之前，先小組討論寫出實驗方案，再進行實驗操作，如果實驗效果不理想，調(diào)整實驗方案后，繼續(xù)進行實驗，在不斷修改中完善實驗方案。

設計目的：通過物質(zhì)鑒別，激發(fā)學生的探究欲望；通過親身實驗探究，獲得下一活動需要的物質(zhì)Na2CO3溶液，使學生體驗成功，進一步激發(fā)學生的興趣。同時，通過物質(zhì)鑒別，使學生掌握檢驗硫酸根離子的方法，并鞏固碳酸根離子的檢驗。

【濃硫酸的氧化性】

銅與濃硫酸實驗。帶著以下幾個問題進行實驗：①在實驗過程中你觀察到哪些現(xiàn)象？為什么會有這些現(xiàn)象產(chǎn)生？②滴有品紅溶液的濾紙有什么變化？在發(fā)生變化后我們稍微加熱，又看到了什么，為什么？③為什么要用蘸有Na2CO3溶液的棉花纏放在試管口？

設計目的：此實驗屬于驗證性實驗，但是很多學生對濃硫酸的強氧化性掌握得不好，通過設計相應的問題，讓學生帶著問題思考探究，培養(yǎng)學生的觀察與分析能力。

【教學效果】由于有了比較明確的目的，學生積極主動地討論，同組學生通過交流寫出實驗方案，也有通過詢問老師、同學以及閱讀參考資料獲得幫助的，實驗室里探究的熱情空前高漲。最終，經(jīng)過一番熱烈的討論，很多小組都設計出了實驗方案，并且實驗步驟書寫非常有條理。

從開始進行實驗到下課，學生的興致一直未減，學生通過鑒別實驗獲得成功的體驗，感到前所未有的興奮，在做濃硫酸性質(zhì)的實驗時，他們都非常認真與投入，這是前兩次嘗試時所沒有的。

四、教學反思

經(jīng)過前兩次的教學，在第三次的嘗試中，筆者做出了調(diào)整，教學效果顯而易見，從學生的參與程度、討論情況以及實驗方案的設計情況都可以明顯地看到此次嘗試小有成就，雖然談不上好，但就學生的實際情況而言，這是一個非常大的進步了。從訪談中筆者也了解到，學生以前從未做過類似的實驗，進實驗室基本是按照課本上給的實驗步驟，照方抓藥，根本沒有思考過實驗的目的，更遑論探究。由此可見，此次嘗試是初有成效的。至少，可以逐步向?qū)W生滲透探究的意識，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。

探究無所謂大與小，探究也無所謂好與壞，我們確實進行了探究，也確實有了一些收獲，這使我們看到了希望。雖然這僅僅是一次嘗試，但只要我們堅持以新課程理念為指導，不斷進行教學改革的嘗試，不斷探索，最終一定能尋找到一套適合邊遠山區(qū)的教學方法。我們堅信，只要有信念，有行動在，探究的道路一定會越走越寬闊。