物理實驗教學中創新能力的培養

路玉英

摘要：創造性教育和創造思維的培養已成為當今教育研究的重要內容，教育觀念的更新、教學方法的改革、教師素質的提高及評估手段的革新是實施創新教育的關鍵。高中物理實驗教學是培養學生動手操作能力與創新能力的重要途徑。

關鍵詞：課程改革；物理實驗教學；創新能力

中國學生缺少什么素質？中國校園缺少什么氛圍？答案就是創造能力的欠缺，創新型人才的缺乏。創新教育的目標是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力等綜合素質，使學生成為時代發展所需要的創新型人才。作為從事教育工作的教師應該如何培養學生的創新能力呢？目前，大多數高中物理教學中，教師多注重理論的教學，而不夠重視甚至忽視實驗教學，而實際上，在高中物理實驗教學內容中蘊含著極其豐富的創新教育內容，可以通過各種方式的實驗教學培養學生的創新能力，而培養創新能力正是素質教育的核心。

一、轉變教學觀念，樹立創新教育的實驗教學指導思想

物理實驗教學的目的，不僅是驗證原理，讓學生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養學生的科學素質，激發學生愛科學、學科學的興趣，培養學生的創新能力和實踐能力，同時，也是完成“提高國民素質”這一教育任務不可缺少的組成部分。因此，必須改變傳統的“教師講，學生聽，教師演示，學生觀看”的實驗教學方法。在實驗教學中，要求教師從學生的實際能力入手，備教材，備教法，備學生。在教學過程中，使學生的思維一直處于積極探求，不斷創新的狀態。

二、改進實驗教學，優化教學過程，培養創新能力

1.把一些傳統的演示實驗改為探索性隨堂實驗，培養創新能力。大膽改革傳統的實驗教學模式，建立起“引導→探索→實驗→掌握”的教學模式。把演示實驗改為探究性隨堂實驗，教師只在旁邊作一些必要的指導，如高中教材中的“靜電感應、三棱鏡色散現象以及螺旋測微器、游標卡尺的使用觀察”等演示實驗，轉變為隨堂實驗，學生配合課堂教學內容，邊學邊做，去探索和獲取知識，這樣可以充分調動學生的參與積極性，增加學生的動手機會。又如，我在講授“變壓器”內容時，為了充分發揮學生自主探究的作用，我就把課堂移到實驗室，讓學生在教師的指導下完成“探究變壓器兩端的電壓與匝數關系”的全過程。學生通過這種自主探究活動，對所學知識印象深刻，同時容易喚起學生的創新意識。教師要充分挖掘教材中的探究性成分，引導學生主動學習，主動探究，自己發現問題，發現規律，從而不斷提高學生的創新能力。

2.重視學生分組實驗。分組實驗要嚴格按照“思考與質疑”—“準備實驗”—“觀察實驗”—“分析討論總結”的模式進行，學生自始至終參與課堂的全過程，課堂氣氛活躍，學生的主觀能動性得到充分發揮。如許多學校做“用雙縫干涉測量光的波長”實驗時，為了節省時間，都是實驗教師事先安裝調試好，學生進行簡單的測量、數據記錄就可以了，現在為了培養學生的創新能力，由學生根據實驗原理自己安裝調節儀器，學生帶著疑問，逐步探索實驗的方法，教師只是點撥就可以了，調動了學生動手動腦的積極性，達到了良好的實驗效果。除了進行書面實驗考試外，還進行了分組實驗操作考試，收到了良好的效果。

3.引導學生進行實驗方案設計，培養學生創造性思維。在實驗教學中注重給學生提供更多的思維機會和廣闊的思維空間，激發學生求異創新的愿望，引導學生從實驗知識為切入點，進行引申，讓學生發掘其內涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進行創新分析，利用盡可能多的方法來設計實驗方案，并對各方案進行評價，選擇最佳方案，以此來培養學生創造性思維。如實驗“探究導體電阻與其影響因素的定量關系”和“探究碰撞中的不變量”，由學生進行實驗方案設計，運用不同儀器，多種方法進行探究，增加學生對該類實驗的訓練，同時有利于學生知道重要定律的由來和培養控制實驗條件及設計實驗的能力，進而培養創造性思維。

三、開放實驗室，開展自制教具和科技小制作，提升創造能力

自制教具不僅是物理教學的重要手段，同時也是培養學生創新能力的重要途徑。利用課外活動時間舉行自制教具和科技小制作比賽。開放中學物理教學法實驗室，為學生提供自制教具學具的條件，通過由學生親自制教具和科技小制作，提升教學質量，提升創造能力。

在中學物理實驗室中配置電工、鉗工、焊接及玻璃加工等方面的工具設備，供學生課內外使用。在教師指導下，學生寓學于樂，如我帶領學生制作的實驗教具“靜電滾筒”“反沖運動”和“橫波的形成和傳播”等，所需的零件都是身邊常見的物品，如可樂瓶、易拉罐、廢舊玻璃管等，這些教具應用于物理課堂教學，實驗現象非常明顯，直觀、生動、有趣，在整個的制作過程中，學生除了學習物理知識之外，還激發了學生的創作欲望和興趣，自然而然地提升了自身的創新能力。鼓勵學生參加省市各級自制教具和科技創新比賽，以激勵學生不斷創新，讓學生的創新能力通過競爭得到訓練。

四、引導學生走向生活，拓展學生的創新品質

物理知識和生活緊密相關，教師要培養學生的創新能力，就要改變過去以課堂為主的教學方式，帶領學生走出課堂，做到探究身邊的“為什么”，增加課后實驗。比如，在學習了傳感器知識以后，結合實際，引導并鼓勵學生設計制作一系列諸如磁控防盜報警裝置、自動斷電熱水器等作品，拓寬了學生的知識面，鞏固了新知識。通過師生共同經歷的綜合實踐活動，提高了學生的學習興趣，使學生渴望探索新知，學以致用，勇于大膽創新。使學生的創新品質逐步得到拓展。

總之，創新教育是以培養人的創新思維、創新精神和實踐能力為價值取向的全面發展的教育。充分開發物理實驗功能，在物理實驗教學中培養學生的創新能力是推動中學物理實驗教學向前發展，實施創新教育的重要途徑。

參考文獻：

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【責編 田彩霞】