大學英語四級考試改革與軍隊學歷教育院校英語教學改革關系研究

姜天元

摘 要 全國大學英語四級考試于2006年12月進行新一輪改革，從題型和題目內容等大幅度改革，力圖更加全面考查學員英語綜合水平。雖然四級考試一開始就定位為“教學考試”，但是考試指揮棒的作用還是改變了大學英語教學模式，從而引發了各高校的英語教學改革。本文提出軍隊學歷教育院校英語教學改革應該致力于四級后教學，開設ESP課程，促使學員本科四年都能不間斷學習英語，并把英語作為工具，直接用于自己專業水平提升，與世界軍事改革同步。

關鍵詞 大學英語四級考試 軍隊院校 學歷教育 ESP 四級考試證書

中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：A

一、前言

大學英語四級考試從1987年9月第一次實施，迄今已經組織了52次考試之多，而參與人數也由最初的十萬多人到今天的510多萬，其參與人數之巨只有高考可以與之媲美。而大學英語四級證書，也成為社會上對畢業學生英語能力的一個衡量工具。甚至一些地方政府，比如北京，還把四級證書作為落戶的一個必要條件。

二、大學英語四級考試改革

（一）大學英語四級考試的變化。

由于大學英語四級考試的巨大號召力和影響力，人們希望該考試能夠客觀準確評價參考人員的英語程度。基于此，教育部四、六級考試委員會也一直在修訂、改善四級考試，另外增加翻譯題目，力求在聽、讀、寫、譯方面更加全面考查學員綜合水平。

無論是在地方院校還是軍隊院校，無論是分級教學，還是分課型教學，最終目的還是為了提高四級通過率，而對四級考試通過后缺少規劃和安排，沒有相應的后續工作，大學英語教學而只是止于四、六級考試。事實上， 大學英語四級要求僅僅是基礎階段的基本要求，只是完成了《大學英語課程教學要求》的一般要求，離較高和更高要求還有很大差距，尚不能完全勝任專業英語閱讀和翻譯能力。

（二）軍隊學歷教育院校英語教學改革思路和實現途徑。

本文借助四級考試改革之機，探討軍隊學歷教育院校英語教學改革的思路和實現途徑，通過為大學英語四級后的英語教學提供延伸，提升學員英語綜合水平，趕上軍事變革步伐，并為軍隊院校的外語教學提供一個可操作的范例。

1、《大學英語四級考試大綱（ 2006修訂版）》。

該《大綱》規定：“大學英語考試系列包括筆試和口試，筆試分為大學英語四級考試（CET-4）和大學英語六級考試（CET-6）；口試為大學英語四、六級口語考試（CET-SET）。筆試考核包括聽力理解、閱讀理解、寫作和翻譯等語言能力；口試主要考核學生就熟悉的題材進行口頭交際的能力。”根據《教學要求》，大學英語四級考試面向按一般要求修完大學英語課程的在校大學生；大學英語六級考試面向按較高要求修完大學英語課程的在校大學生。大學英語四、六級口語考試目前面向已經參加了四、六級筆試且成績達到規定分數的在校大學生。

2、反撥效應理論。

教育界把測試對教和學的影響稱為反撥效應（washback或backwash），后來這一概念被引用到應用語言學領域， 特指語言測試尤其是外語測試對相應的外語教和學產生的影響。通過該理論，探討大學英語四、六級考試對軍隊學歷教育院校英語教學改革的促進作用。

（三）學歷院校英語教學改革實現的路徑和方法。

1、專門用途英語。

專門用途英語（ English for Specific Purposes， 簡稱ESP） ，是指與某種特定職業或學科相關的英語。具體到我院學員，就是各軍事專業的專業文獻、報刊資料等具體語言應用學習。

針對我校四級通過學員中，試行在大二開始開展ESP教學，根據學員專業差異，動員英語教員和專業課教員通力合作，針對性的選擇/編纂教材，采取通用知識和專業知識結合方式進行課程設計和課堂教學，形成一套相對完備的專業英語學習體系。

2、研究方法。

采用文獻分析的方法。通過分析反撥效應理論以及語言教學相關理論，我們發現學員在學完基礎英語階段或者通用英語階段，即通過四級考試后，不應該止步于四級考試通過，而是應該按照《大學英語教學要求》，繼續進行專業英語的學習，以達到較高和更高要求，在軍隊學歷院校中，找出一條適合軍隊特色、符合軍隊教育培養的英語教學方式和模式。

調查問卷。針對近四年大學英語四級考試通過學員，在研究初期和末期各進行一次問卷調查，采用李克特五級量表，分析實驗對象在學習興趣、學習目的、學習策略、學習模式、技能水平溝通交流能力等方面的基本情況變化，確定大學英語考試過后學員對專業英語的需求程度。如必要，還要在研究過程中進行輔助調查問卷。

數據分析方法。（a）定性分析。對學員成績數據作定性分析。（b）定量資料分析。參考學員積極性和過級情況，探討學員四級后學習的需求狀況。

三、結論

針對新一輪的四級考試改革，實行了分級教學，但是，其目的是為了通過四級考試，并讓學員能夠順利拿到學位證書，而對四級后的英語教學關注不夠。本文從以上分析中，提出要重視四級后教學，同時，隨著生源質量和高中英語教學水平不斷提高，應該逐步取消基礎階段英語教學，實施專業英語學習；進而實施大學期間不間斷英語教學，打破英語學習四級為止的惡性循環，開創一條既能培養學員綜合語言能力，又能促進專業學習的路子。□

（作者單位：北京裝甲兵工程學院）