高中英語教學策略淺談

衡玉芳

地球一村化，世界開放，英語迅速熱遍全球，學好英語，升學有望，就業順通。因此，教師責任重大，前路漫漫，必須為教學傾注身心，履職盡責。下面筆者略談教學策略一二，敬請矯枉。

一、反思是高效教學的精髓

反思是進步的靈魂。課堂教學不是靜止的，而是充滿變化的，教師雖然在課前進行了嚴謹的備課，但是仍然會有一些意想不到的變化生成出現，因此，教師需要具備快速應對的能力，及時調整自己的教學策略。評估性決策是教師在每節課后對自己教學所做的總結和評價，目的是總結經驗，為以后的教學提供參考。教師在對一節課進行評估時可反思以下一些問題：

1.這節課是否實現了預定的教學目標？

2.這節課使用了哪些教學材料？是否有效？這節課使用了哪些教學媒體？效果如何？

3.這節課使用了哪些教學技巧？效果如何？

4.課堂上師生互動情況如何？課堂上是否發生了特殊的事件？

5.這節課的實際講授是否與教案設計完全一致？如果不一致，做了哪些修改？效果如何？

6.這節課的教學難度是否恰當？

7.這節課的教學的教學內容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生的年齡特點？

8.備課是否充分？這節課的哪些內容需要以后改進？

9.這節課的成功之處是什么？敗筆是什么？為什么？這節課是否可以采用其他更好的教學策略？

10.教學理念在本節課上是如何體現的？下節課與這節課如何銜接？

二、聽的重要性

英語的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步培養掌握英語知識的技能，是提高語言實際運用能力的過程。語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫四個方面，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能，因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容又是學習的手段。據統計，聽在交際活動中所占比例大約為44%，所以聽居首要地位。新目標英語教材中的聽力資源豐富多樣，每一次聽力的訓練都是在體驗語言，感悟語言的一次經歷。教師不是教聽力材料，而是用聽力材料教。教師要考慮對聽力材料怎么處理，怎么整合。聽的過程不僅僅是用耳，更需用心、用嘴、用腦、用手、相輔相成，教師要做好引導。

三、在背誦單詞掌握詞句方面別出心裁

青春年華的學生，喜歡朗朗上口的文句，還經常抄錄。我給他們找來英漢對照的慧人慧語。

有的學生“滔滔雄辯”，慧人慧語這樣啟示：

喝多的人難受一天；

說多的人吃虧一世。

Drink more one day.

Said many people suffer a world.

在志向方面，慧人慧語如此引發：

偉人逝世留下萬代英名，

庸人死去帶走一件壽衣。

The passing away of the great man leave generation name.

A die away a shroud.

有學生和同學之間相處得比較好，但是過于粘膩，慧人慧語暗示之：

苦蒂生甜果；

恩根長仇苗。

Disheng bitter sweet.

Engen Long Qiu seedlings.

有的學生條件優越，態度驕矜，慧人慧語引導之：

甜為軟骨粉，

苦是查人舟。

Sweet for cartilage.

Suffering is the people.

這些句子短小精悍，文豐字簡，朗朗上口，滿口余香，學生背誦的時候，不僅僅增加了詞匯量，還得到啟示，可謂一舉兩得。

總之，教學方法需要教師細心揣摩，認真研磨，善于創新，讓學生在課堂上群情踴躍，在課堂下將英語與生活緊密聯系起來，隨著時間的推移，英語水平一定會日久功深，更上層樓。

【責編 張景賢】