淺談初中思想品德教學(xué)的實(shí)效性

巫德靜

隨著新課改的不斷深入，越來越多的學(xué)校提出了“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)。筆者通過多年的實(shí)踐探討，總結(jié)了一些提高課堂教學(xué)實(shí)用、高效的經(jīng)驗(yàn)。

一、打造生活化課堂，拉近師生距離

我們的生活豐富多彩，但初中生還處在比較感性的年齡，對生活缺乏太多深入的、抽象的、哲理的思考。生活化課堂教學(xué)是指將社會生活貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，用學(xué)生熟悉的感性生活去幫助學(xué)生理解初中思想品德教學(xué)中的抽象問題，達(dá)到化難為易，拉近生本距離的目的。生活化課堂對于教育的意義重大。

（一）課堂導(dǎo)入生活化

思想品德課理論性較強(qiáng)，抽象艱懂。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前化抽象為具體，化無形為有形的生活化導(dǎo)入至關(guān)重要。如教學(xué)“贍養(yǎng)扶助父母是成年子女的義務(wù)”這一框，我在不同班級設(shè)計(jì)了形式多樣的生活化場景導(dǎo)入：一班我讓學(xué)生列舉生活中不贍養(yǎng)父母的事例，學(xué)生興趣很濃，都爭先恐后地表達(dá)。有的學(xué)生在講述一些老人孤苦伶仃無依無靠的時(shí)候熱淚盈眶、潸然淚下，把全班同學(xué)都弄哭了。二班我讓學(xué)生自編自演兩組小品，一組演子女真心實(shí)意全心全意孝順父母，另一組演除夕之夜子女自私自利連年夜飯都舍不得叫風(fēng)燭殘年的90歲老母親吃，老母親只好在煙熏漆黑的破屋熬粥的場景。通過兩組生動的表演和鮮明的對比，全班學(xué)生也嚎啕不已。試想，這樣的導(dǎo)入教學(xué)效果會不好嗎？我想，即使不教學(xué)，通過活動學(xué)生也會懂得贍養(yǎng)父母的道理。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

思想政治課內(nèi)容抽象，不采取有效的方法，難以開啟學(xué)生的興趣之門。實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容生活化效果突出。如教學(xué)“艱苦奮斗”這一內(nèi)容，我們可以組織一場辯論賽，正方：現(xiàn)在人們生活水平提高了，仍需提倡艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。反方：現(xiàn)在人們生活水平提高了，艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)早已過時(shí)了。辯論一開始，學(xué)生唇槍舌劍，課堂氣氛一下就白熱化。通過辯論，學(xué)生達(dá)成共識，獲得新知。

（三）課堂延伸生活化

思想品德是一門比較生活化的課程，它和生活聯(lián)系十分緊密。教學(xué)中我們要千方百計(jì)突破“小課堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生融入到社會生活中，去獲得更廣博的知識，去領(lǐng)悟更深刻的道理。如教學(xué)《學(xué)會拒絕》時(shí)，我在課前讓學(xué)生做社會調(diào)查報(bào)告，課后讓學(xué)生觀看優(yōu)秀教育影片《少年犯》，讓學(xué)生在課堂延伸中強(qiáng)化自覺意識和行為，從而達(dá)到拒絕誘惑的教育目的。

二、落實(shí)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生能力

合作、探究是新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心理念。要提高課堂教學(xué)力，認(rèn)真貫徹落實(shí)合作、探究理念必然是新課程教學(xué)的制勝法寶。

（一）師生合作探究

教學(xué)過程是師生共同參與的復(fù)雜過程。政治教學(xué)和其他學(xué)科一樣，需要改變傳統(tǒng)的“教師中心論”，構(gòu)建一種新型的、民主的、平等的、和諧的師生合作關(guān)系。教學(xué)中，師生平等參與，并肩作戰(zhàn)，共同思考、討論、探索，會有效地縮短師生距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程。如教學(xué)“抵制不良誘惑，預(yù)防違法犯罪”一節(jié)，我先讓學(xué)生列舉生活中的種種不良誘惑，然后師生一起分析，分門別類，歸納哪些是不良誘惑，我們怎樣抵制不良誘惑。最后，延伸到社會生活，討論哪些人抵不住不良誘惑而身陷牢籠，給學(xué)生敲響一記刻骨銘心的警鐘。

（二）生生合作探究

古人云：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，這話形象地道出了團(tuán)結(jié)合作的重要性。的確，不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維方式是不一樣的，教師若能在教學(xué)中有效調(diào)動全體學(xué)生的積極性，何愁問題不能解決，難關(guān)不能攻克。例如上復(fù)習(xí)課，我經(jīng)常把學(xué)生分為幾組，讓他們歸納相關(guān)知識點(diǎn)，比賽看哪組最先完成。甚至還讓他們背誦比賽。這關(guān)乎學(xué)生榮譽(yù)，學(xué)生自然精誠團(tuán)結(jié)，興趣高昂，知識點(diǎn)自然在合作探究中輕松消化。

三、優(yōu)化教學(xué)語言，增強(qiáng)教學(xué)感染力

俄國文學(xué)家契訶夫說：“倘使一個(gè)人不懂得什么叫幽默，那他就不會有大的出息，縱然具備天然的稟賦，也算不上真正的聰明。”課堂有沒有凝聚力和感染力，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)語言是否形象、生動、幽默、風(fēng)趣。實(shí)踐證明，如果教師的語言形象、生動、幽默、風(fēng)趣了，課堂教學(xué)就會輕松、愉悅、高效。

（一）形象、生動、幽默、風(fēng)趣的語言源于生活

生活就像菜肴中的鹽，仔細(xì)品味，總是意味無窮。講話幽默風(fēng)趣的教師，總會去關(guān)注和提煉生活中的趣事，給學(xué)生增添快樂，并在談笑風(fēng)生中讓學(xué)生領(lǐng)略知識的真諦。如教學(xué)《學(xué)會控制情緒》，導(dǎo)入時(shí)我給學(xué)生講了一個(gè)故事：清代有個(gè)秀才，他上有父親，下有兒子，他在家庭中既當(dāng)兒子又當(dāng)父親，而秀才的父親和秀才的兒子都是狀元。秀才平時(shí)在家里經(jīng)常吵架，他跟父親吵架時(shí)說：“你有什么了不起，我兒子是狀元，你兒子呢？”他跟兒子吵架時(shí)說：“你有什么了不起的，我父親是狀元，你父親呢？”學(xué)生聽了哄堂大笑，很快明白了這節(jié)課的要領(lǐng)。

（二）形象、生動、幽默、風(fēng)趣的語言源于知識積淀

知識是智慧的源泉。一個(gè)知識貧乏的教師，很難想象他的教學(xué)語言會形象、生動、幽默、風(fēng)趣到什么地步。只有在知識的海洋里無限遨游，積淀無窮精彩語言的教師才能在課堂上揮灑自如，以自己獨(dú)具風(fēng)采的氣質(zhì)和魅力深深吸引學(xué)生，讓學(xué)生在精彩的視聽享受中獲取新知。如在教學(xué)“贍養(yǎng)扶助父母是成年子女的義務(wù)”時(shí)，為了說明贍養(yǎng)父母是子女義不容辭的責(zé)任，否則就會遭到道德輿論的譴責(zé)，甚至要負(fù)法律責(zé)任時(shí)，我引用了“詩訓(xùn)不孝子”的故事：一位姓陳的老大爺，與一兒一媳一孫同住，由于兒媳不孝，致使衣不暖身、食不飽腹。一年臘月臨近春節(jié)，老翁饑寒交迫，一同村人深感同情，寫了一副中堂“隔窗望見兒喂兒，想起當(dāng)年我喂兒，我喂兒來兒餓我，當(dāng)心你兒餓我兒”，詩貼出去后同村人議論紛紛，兒媳感到羞慚內(nèi)疚，最后到老人面前賠禮。這個(gè)事例既典型、又生動，學(xué)生自然懂得不贍養(yǎng)老人必會遭到社會輿論和道德譴責(zé)的道理。

（三）形象、生動、幽默、風(fēng)趣的語言源于創(chuàng)造

語言是極具個(gè)性特征的，語言的魅力在于創(chuàng)造。如教學(xué)“自我新形象”時(shí)，我借鑒某教師的做法，結(jié)合班上個(gè)別學(xué)生吸煙的現(xiàn)象，詼諧地道出了吸煙的危害，來個(gè)正話反說：“同學(xué)們，吸煙有兩大好處：一是吸煙能引起咳嗽，夜間尤劇，咳聲能嚇跑盜賊；二是長期吸煙，可以形成駝背，做衣服能節(jié)省布料，大家說是嗎？”學(xué)生聽后會心而笑，在笑聲中自然明白了吸煙的危害。

當(dāng)然，打造高效課堂的方法較多，期待著大家更深入的探討。讓我們每一位教師共同攜手，提高初中思想品德教學(xué)效率。

【責(zé)編 田彩霞】