淺談學生良好書寫習慣的培養

周亞新

小學語文大綱指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段。學生必須從小打好寫字的基礎。寫字作為一種技能，必須經過反復的訓練才能掌握。筆者在實踐中指導學生寫字，發現學生寫不好字的原因很多，大致可以分為三類：一類是學習態度馬虎，受情感的影響不好好寫字；第二類是寫字的姿勢和技法不對，寫來寫去沒有提高；第三類是觀察領悟的能力比較差，寫不出好字。那么，如何改便這種狀況呢？筆者結合實際述說一下具體的做法。

一、科學指導，明白道理

蘇教版小學教材十分重視學生習慣的培養，專門安排了相關內容，如正確的執筆方法和坐姿配上了真實的示范圖，讓學生一目了然，易于模仿。然而學生的真實情況是不能樂觀的，一方面因為他們年齡小，寫字姿勢不能持久；另一方面也是因為他們思想上不夠重視，常常有不少學生的姿勢不正確。為此，我讓學生通過操作正誤兩種執筆方法，使學生體驗到執筆過高或過低會不利于寫字用力；筆桿太靠前或靠在虎口處不利于寫出字的筆鋒，還會遮擋視線，久而久之還可能變成一個“劉羅鍋”……經過親身體驗后，學生直接感受到了正確的書寫姿勢具有靈活性和協調性，從而真切地意識到：要想寫出端正漂亮的字體，離不開正確的寫字姿勢和握筆姿勢。端正坐姿，正確握筆，是寫好字的前提。

二、開展活動，激發興趣

練出一手好字絕非易事，“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”的詩句對此給予了形象的描述。何以能讓學生認真練字并且樂在其中呢？當然需要想方設法激發興趣，讓學生在充滿興趣的情態下積極主動地練好字，我組織了一些活動。

1.“大家都來摘星星”。我在班內設立了一份“得星榜”，用于記錄語文學科的學習情況。針對寫字的姿勢和質量加以評比，只要在每次書寫《習字冊》的課堂表現達到要求，便能得一顆星登記上榜。一個月內累積到相應要求，就獲得“書寫之星”的獎狀一張。學生好勝心強，積極投身其中，寫字的氛圍便日漸濃厚起來。

在這個橫向對比的過程中，難免會有一些學生會感到落寞，我也不會忘記他們，適當減少難度，只要他們養成了端正的書寫習慣，個體的縱向對比是有進步的，便能獲得“進步之星”的稱號，同樣也能分享到成功的喜悅，使其習字的興趣得以延伸。

2.“學習好榜樣”。教師是人之師表，我國古代教育家孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！逼綍r課堂上的板書，教師也做到一絲不茍，端端正正，成為學生書寫的榜樣。然而，樹立學生中的榜樣更具激勵性。在第一個活動的基礎上挑選出書寫姿勢最持久的若干名學生，練字時坐到每一排的最前端書寫，讓各個組的學生觀摩；或是平時同學之間自由觀摩學習。這樣以點促面常抓不懈，激發學生更多更持久地掌握好書寫姿勢，提高書寫質量。

書法藝術的美，可以愉悅學生的身心，激發學生習字的興趣；而榜樣的力量使學生學習興趣的趨向性越來越明顯，學習興趣的持久性越來越強。

3.“我們是好同桌”。練字是一個既動腦又動手，心手相應的訓練過程。好字是練出來的，教學生學會觀察是第一要務。觀察時先看生字的整體分布，每一部分的大小比例如何；再看筆形，看清每一筆畫的形狀，認識點畫的用筆特點；三看點畫的關系，看清關鍵筆畫在田字格中的起訖位置。在平時的練字中，不少學生難免會“眼高手低”，這時如果寫完就扔開，像應付差事一樣，是很難進步的。那么，除了教師隨時隨地的垂范指導外，還可以發揮一些學生的力量，讓同桌寫完后自行與范字比較，一筆一畫找出不同之處，進一步深入地抓住范字的某些特征。同桌之間互相比較，發現不足，及時改正，力求把字寫得美觀。如此反復比較，不斷修正改進，培養了學生的審美意識，提高了學生的審美能力。有了同桌的督促，借助群體的力量，使更多的學生寫起字來心領神會，心手合一。

三、常抓不懈，形成習慣

毋庸置疑，習慣是養成的，不是一蹴而就的。“拳不離手，曲不離口”，寫字也是這樣。

課堂上，每次書寫前，學生都會吟唱《寫字歌》，邊吟唱邊做到“頭正肩平、腳踏實地、一拳一尺家一寸”，擺正姿勢后才開始寫字，教師始終嚴格巡查，幫助他們日復一日，持之以恒，養成好習慣。

在校外，也要努力得到家長的積極配合。除了發獲獎喜報，表揚孩子在習字訓練中的成績，也可以動員家長為孩子訂閱寫字方面的報刊雜志，參加學?；蛏倌陮m的培訓等等。家庭的重視，父母的督促，親友的贊譽，在學生的心里可以產生長久的良性影響，使習字興趣穩定發展，伴隨成長，受益終生。

素質教育的要求是面向全體學生，寫字教學的實踐告訴我們：只要教師善教，樂教，科學引導，教給學生正確的寫字方法，使他們養成良好的寫字習慣，學生是可以寫出一手好字的。

【責編 張景賢】