淺談如何構建體育課堂和諧的師生關系

李新成

在學校教育教學工作中，最核心的關系就是師生關系，我國是一個有著尊師重教傳統的國家，在我國教育的長期發展中，師生關系往往很大程度上影響著上課的效果，進而影響教學質量。鑒于師生關系在學校教學中的重要地位，構建和諧的師生關系就成為了當前學校提升教學效果的一項基本措施。

體育學科作為學校課程的一門基本學科，在當前強調大力發展素質教育、推動學生全面發展的教育背景下越來越被重視。但是，從目前體育課堂教學的實際效果來看，對于和諧的師生關系對體育課堂的重要性，很多教師還沒有重視起來，依然在采取著舊有的教學方法和師生關系，這對于構建高效課堂、提升體育課堂的教學效果是不利的。下面，筆者結合自身的教育教學實踐，談談自己在這方面的認識。

一、教師要更新觀念、轉換角色

一個人的思想影響著他的行為，教師更是這樣。新課改新理念需要我們體育教師要更新自己的教育教學理念，定位好自己在新課改下的角色。

在舊有的體育課教學模式下，教師往往是整個課堂的主宰者，居于核心的地位，而學生往往是處于從屬地位，這就使得整個教學過程中，教師的自我意識完全在影響著整個課堂教學，而學生的學習往往被很多教師所忽略。這就意味著教師的教和學生的學往往不是兩條線合二為一，而是形成兩條平行線，使得教與學相互脫節，這會使教師的教大打折扣，甚至是在做無用功。

新課程標準規定，在新時期的課堂教學過程中，學生是主體，教師是主導，學生是整個課堂教學的核心。這樣的闡述充分顯示了學生在課堂教學中的重要性，也要求我們體育教師必須要轉換自己在課堂上的角色。首先，我們教師是引導者，即我們教師所承擔的任務不是把知識教給學生，而是讓自己成為知識和學生之間的橋梁，通過教師的引導，使學生真正理解、領悟知識，轉化為自己的東西。在這樣的過程中，師生關系是平等的，教學氛圍是民主的，是一種師生心靈相互接納的至愛的情感關系。這就決定了教師在這種師生關系中，不再是高高在上的權威者，而有了新的角色，新的定位，教師要以學生的發展為本，讓學生成為學習的主體，激發學生的創造潛能，領著學生走向知識，變學生的被動接受為主動參與創造。

二、教師是學生學習過程中的傾聽者

在教育學中有這樣的話：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽和應答的過程……傾聽受教育者的述說是教師的責任?！眱A聽學生的想法，洞察這些想法的由來，鼓勵學生之間相互交流和質疑，了解彼此的想法后再引導學生彼此豐富和調整自己的理解，這是傾聽的藝術。這種傾聽不只是關注學生的學習，更可以關注學生健康的人格的成長。通過傾聽，了解學生內心的世界，適時調整教育手段，可以起到事半功倍的效果。“作為一個真正傾聽著的教師必定是這樣的：他懷著深深的謙虛和忍耐，以一顆充滿柔情的心，張開他的耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。這樣的傾聽，植根于生命的活力，潛藏著創造的活力，它的全部目的無非在于：為了在空中綻放花朵，凝結果實。”

三、經常開展多種形式的體育教學活動

體育課作為學生唯一經常上的室外課是很受學生歡迎的，但是很多體育教師固定化的思維，常規化的手段常常使學生感到壓抑，有時甚至是束縛，這往往導致學生上體育課的熱情大打折扣，甚至僵化師生之間的關系，究其原因就是我們體育教師缺乏創新意識，因此要構建和諧的師生關系一定要注意豐富我們的教學手段，結合學生的需求不斷地調整教學形式，吸引學生，打造和諧的課堂。

教育是一個含義豐富、內容多樣的龐大的工程，做好這一工作需要我們教師結合自己的工作崗位，勤于思考、敢于創新，要結合新時期教育的要求不斷地摸索、完善我們的教學行為，為學生的更好發展服務。

【責編 金 東】