促進化學實驗教學，全面實現課程標準

董艷榮

《化學課程標準》指出，“讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在‘做科學的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。”多年以來，各校的化學教學認真貫徹《課程標準》，重視開展實驗教學，使學生在邊學習邊實驗中掌握化學知識，取得了一定的成績，同時實驗教學的大力開展，也促使了化學教學質量得以大面積提高。對學生實驗能力的提高也起到了非常重要的作用。但是由于各地的教學條件的不同，也由于各校領導對化學這門學科的重視程度不夠，不少學校化學課教學與實驗已經嚴重脫節。

2012年新版《化學課程標準》指出，“實驗是學生學習化學、實現科學探究的重要途徑，觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等也是積極的學習方式。”因此，要想提高化學教學質量，在化學教學中必須加強實驗課的比重，并促使學生能夠養成邊學習邊實驗的習慣，不斷提高學生的認知水平和實際動手能力。

一、以實驗為契機，培養學生用實驗方法探究化學知識的能力

實驗教學必須貫穿于整個化學教學的始終，學生在化學教師的指導下，邊實驗邊研究邊學習。這種教學組織形式可以充分開動學生的思維，使學生形成勤于動腦、勤于動手、樂學好問的良好學習習慣。

首先，開展這種以實驗為主的化學教學，是一種課堂容量較小，但是思維密度較高的教學形式。這種類型有利于因材施教的開展，更有利于學生技術水平和操作能力的提高。同時有利于學生集中注意力，有更多的動腦、動手的時間。教師可以根據學生的實際情況以及本校的教學實際情況，開展切實可行的化學實驗教學，讓學生在實驗中得到鍛煉和提高。學生自己實驗，教師可以指導巡視，整個實驗的步調是由學生自己掌握的。因此，學生可以針對實驗中的問題反復實驗、探究，從而獲得最終的成功。這樣，不但活躍了化學課堂氣氛、激發了學生的學習興趣，同時還使得不同層次的學生獲得了收獲，避免了“一刀切”的教學弊病。

其次，我們要加強化學學科演示實驗與分組實驗教學的有機結合，激發學生學習化學的興趣，爭取大面積提高教學質量。雖然說演示實驗和分組實驗是化學實驗的兩種主要方式，但是這兩種實驗教學方法或多或少都存在著一些問題，需要各位化學教師引以為戒。化學課中的演示實驗為學生提供的只是視覺上的感性認識，不能替代學生親手操作實驗。而一味單純的學生分組實驗，雖然在一定程度上，可以增加學生動手、動腦的機會，但是如果教師不加以指導，勢必事倍功半，費時費力，收獲不大。因此，教師只有將化學的演示實驗與學生分組實驗教學有機地整合在一起，才可以收到良好的教學效果。教師在化學的演示實驗中，可以嘗試引導學生動手實驗，教師從旁點撥指導，把握好整個課堂的脈搏，讓學生一邊學習一邊實驗保證化學課堂教學任務的順利完成。

最后，化學教師要根據實驗器材以及學生的實際情況，調動學生的積極性，引導學生自制學具，促使實驗教學深入發展。有些學校由于化學實驗器材的缺陷，造成許多實驗無法進行分組。鑒于有些化學實驗的精度要求不高，教師可以發動學生，讓他們自己動手去自制學具，學生使用自己做的化學實驗器材，自然學習興趣高漲。這樣不但可以調動學生學習的積極性，更會收到意想不到的教學效果。

二、化學演示實驗教學與分組實驗教學有機結合的重要意義

1.化學演示實驗教學與分組實驗教學有機結合，對于激發學生的學習興趣與積極性有著重要的作用。《教學大綱》指出化學教學的主要目的就是“激發學生學習化學的興趣，培養學生科學的學習態度、學習方法，以及關心自然、關心社會的情感”學生在化學課上，一邊學習一邊實驗，不但可以激發學生的學習興趣，而且可以充分調動學生學習的積極性。經過對學生化學學習情況調查發現，同時開展化學演示實驗教學和分組實驗教學的學校，學生喜愛化學的占93%，而不經常進行化學演示實驗教學，不經常進行學生分組實驗教學的學校，學生對化學學科的喜愛僅占58%。

2.化學演示實驗教學與分組實驗教學的有機結合，有利于學生對化學知識的理解和掌握。一味地滿堂灌，只會令學生感到枯燥乏味，影響學生的學習心情，學生注意力很難集中，從而使學生學習化學的效果大打折扣。如果讓學生邊動手實驗，邊學習，邊討論，不但可以使學生注意力高度集中，并且學生能夠主動動腦思考問題，還可以加強學生的記憶，對于學生掌握和理解化學知識非常有利。

3.化學演示實驗教學與分組實驗教學有機結合，可以提高學生的動手實驗能力，培養學生的探究精神。傳統的化學教學，為學生提供的動手機會太少，因此，只有加強演示實驗教學與分組實驗教學的有機整合，才可以使學生在邊學習邊實驗中，形成勤于動腦、樂于動手的良好學習習慣，不斷提升學生的實驗與創新能力。

4.化學演示實驗教學與分組實驗教學有機結合，體現了人類的認知過程。“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，長大不得了”。這是我國著名教育家陶行知先生關于手腦關系的經典論述。應該說，一節好的化學課，就是在教師的指導下，全體學生動眼、動腦、動手、動口的主動學習過程，這也正是生本教育的根本理念。化學實驗教學的深入開展，可以使學生在不斷探索與實驗中，獲得化學知識，學習新知，提高能力，從而得出化學的相關概念和規律。這也正是學習化學學科的主要方法，也是人類認知新事物的一般過程。

三、促進化學演示實驗教學與分組實驗教學有機結合的主要方法與策略

1.化學演示實驗教學與分組實驗教學有機結合，必須做到緊密聯系教材與學生生活實際，這樣才有利于培養學生的科學實驗方法和形成良好的化學實驗習慣。

2.化學演示實驗教學與分組實驗教學有機結合，必須保證實驗器材的齊全配備。這樣才可以使每一個學生都可以動手參與實驗，為他們創造更多的動手、動腦和思考的機會，大面積提高化學學科的教學質量。

3.化學演示實驗教學與分組實驗教學有機結合，還必須組織好課堂教學的各個環節，認真把握住課堂的整體脈搏，通過課堂各環節的協調與優化，實現化學實驗教學的不斷改革與發展，促進學生良好學習習慣的養成，大面積提高教育教學質量。

總之，作為化學教師，必須努力整合演示實驗與分組實驗。只有這樣，才能夠使學生喜愛化學學科，促使他們形成勤于動腦、樂于動手的好習慣，不斷提高學生的化學知識水平和實驗能力，實現化學教學課程標準。

【責編 田彩霞】