目錄，不該忽視的課程資源

唐嶺

翻開蘇教版小學語文教材，清新、精致而優美的目錄會緊緊吸引我們的眼球，它凝聚著教材編者的匠心和智慧，富有童真童趣，給人以美的享受。然而在語文教學中，很多教師卻對它視而不見，見而不教，放在教材前面的目錄最終成了被“遺忘的角落”。

一、 認知目錄

從一年級學生入學開始，教師就要引導學生初步認識目錄，知道什么是目錄，目錄的作用是什么。教師可以通過一些形象生動的比方，深入淺出地讓一年級的學生明白其中的奧妙，課本前面的目錄就像一位導游員阿姨，她會帶著我們走進一個五彩斑斕的閱讀王國，盡情觀賞那里的美麗風光，結交許許多多的新朋友，了解許多發生在他們之間的有趣故事。我們要學習的每一課在目錄里都可以找到，每一課在目錄里左邊是題號和課題，課題右邊的號碼是頁碼，翻到這一頁就能找到這一課進行閱讀了。隨后，教師可以帶領學生以某課為例進行具體實踐，反復操作，加深低年級學生的形象認知。到了中高年級，教師還可以明確告訴學生，課本前面的目錄就像一把金鑰匙，能幫助你快速而有效地打開閱讀的大門，在語言文字的叢林中穿行漫步，駐足觀賞，從而讓學生深刻認識到目錄對于啟動閱讀的重要意義和導向功能。

二、 運用目錄

在學生對目錄有了以上認識的基礎上，教師還應繼續引導學生，在自己的讀寫活動中自覺嘗試運用目錄，切實提升學習效益。

1. 課內外閱讀時。教師在學期初幫助學生認知目錄以后，具體到每一課的教學時，教師仍可讓學生從目錄開始，按照目錄中頁碼的提示翻到相應的課文，實施每一課的教學活動。從目錄到課文，這樣可以避免學生在課堂上漫無目標、盲目翻書的低效耗時行為。久而久之，學生就會自覺養成閱讀從目錄開始的良好習慣。閱讀課外書時，同樣要從閱讀目錄開始。瀏覽了目錄，學生就會對這本讀物的情節內容有一個大致了解和整體把握，進而投入對課外讀物精彩細節描寫的細讀品味之中。例如，學生課外對我國四大古典名著的閱讀，目錄會把他們帶入一個個引人入勝的故事情節，感知一個個栩栩如生的人物形象，品味一段段令人蕩氣回腸的文字。讀完名著再回到卷首目錄，一幅幅鮮活生動的畫面，一個個血肉豐滿的人物，會像過電影一樣，重又浮現在學生的腦海中。

2. 查工具書時。學生從二年級開始學習查字典，無論是音序查字法還是部首查字法都離不開目錄。學習音序查字法，首先要在《新華字典》的“總目錄”中分別找到“漢語拼音音節索引”和“字典正文”，然后按照右邊頁碼提示依次翻到字典的相應部分，查找到自己要查的字。同樣，在《新華字典》的“總目錄”中分別找到“部首目錄”“檢字表”和“字典正文”，翻到字典相應部分，按照“找部首——檢字——翻正文”的順序，使學生逐步學會部首查字法。利用目錄，學生經過反復練習，就會熟練掌握這兩種查字典的方法，以后自然而然也會掌握查閱其他工具書的方法。

3. 習作練筆時。從第一次習作（寫話）開始，教師就耐心而細致地指導學生在習作簿（寫話本）第一頁上學習編寫習作目錄。一學期下來，學生的目錄編制就完成了。當然，學生還可以在目錄中配以插圖，彰顯自己的個性，做到圖文并茂、充滿童趣。在這一過程中，學生的成就感也得到了滿足，他們用生動的文字記錄下自己童年成長的一串串足跡。這著實是一筆珍貴的精神財富，定會對學生的成長產生巨大的鞭策和激勵功能，將會推動和影響孩子一生的發展。

語文老師們， 小語教材中“目錄”這一現成的教學資源，你們可千萬不要漠視，更不可以忽視它的存在和價值！

（作者單位：邳州市實驗小學）