如何在初中語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力

魏惠柱

摘要：在初中的閱讀教學(xué)中，好多教師束手無策，學(xué)生也感到吃力，再此我根據(jù)自己的經(jīng)驗，把閱讀教學(xué)的相關(guān)問題做一下闡述。

關(guān)鍵詞：閱讀 興趣 方法

初中語文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等多種能力，其中閱讀能力是很重要的一項能力，就閱讀量而言，在《初中語文新課標(biāo)》中就有規(guī)定：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該成為教育的一個重要目標(biāo)。初中階段，學(xué)生正處于思維活躍、反應(yīng)敏捷、逐步成熟的關(guān)鍵時期。在此階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力尤為重要。但由于種種原因，相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀能力低下，作為語文教師，很有必要正視語文閱讀教學(xué)中存在的問題并積極尋找提高中學(xué)生語文閱讀能力的有效途徑，從而提高學(xué)生的閱讀能力。下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┱J識。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，但就筆者所知，目前許多學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，語文教師的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和科學(xué)的閱讀方法。筆者在教學(xué)中為了完成這兩項任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，主要從三個方面著手。

1.注重閱讀的整體性。在教學(xué)中不將文章解得支離破碎，化整為零，不用“標(biāo)準(zhǔn)化試題”的模式使文章失去原汁原味。所謂閱讀的整體性就是要求學(xué)生從閱讀的整體上把握文章的脈絡(luò)主題、表達特點、情感基調(diào)，要求從整體上理解文中人物所處的環(huán)境、展示的性格、典型的意義，要求從整體上體味文章的語言風(fēng)格，結(jié)構(gòu)特征等。這樣使學(xué)生充分感受文章的原味，享受閱讀的快樂，從而提高閱讀興趣。

2.注重閱讀的目的性。閱讀的本質(zhì)就是以作品為媒介來體驗、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。讓學(xué)生在閱讀中，不自覺地受到作品的感染，使其心靈得到浸潤，個性品格、思維品質(zhì)得到重塑，從而脫化出一個全新的自我。而不能一味地讓學(xué)生讀，失去閱讀的“本色”，因而使學(xué)生喪失閱讀興趣。

3.注重閱讀的規(guī)律性。人的認知過程是一個循序漸進的過程。在教學(xué)中，也要遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律，教給學(xué)生正確的閱讀思維和科學(xué)的閱讀方法，這樣就不會讓學(xué)生感到茫然，喪失閱讀的興趣和意志。

二、培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法

1.整體感知閱讀法。就是在課堂教學(xué)中，按不同文體教給學(xué)生不同的整體感知方法。比如①記敘文，讓學(xué)生從記敘的六要素（時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果）入手，把握記敘的思路、中心、表達特點、情感基礎(chǔ)等。②說明文，首先讓學(xué)生明白說明對象、對象的特征、說明的順序，再感知說明的方法及語言特點。③議論文，就要整體感知論點、論據(jù)、論證方法。④小說，要弄清三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境），從而感知人物性格及主題等。⑤散文，就要明白寫的是什么人或物，他們有什么特征，作者展開了怎樣的聯(lián)想或想象，揭示的主題，語言風(fēng)格等。就這樣在課堂教學(xué)中，反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.局部思考閱讀法，讀而不思則罔。閱讀的整個過程應(yīng)始終貫穿思考的環(huán)節(jié)。學(xué)生在整體感知文章的基礎(chǔ)上，再根據(jù)課后練習(xí)題或教師設(shè)計的問題去思考。首先將問題“還原”到文中的某一部分，再思考其答案，從思考這些問題的過程中，更深入地感知文章的主題有何典型意義，所表露的情感基調(diào)有熏陶作用，所表達的觀點給人以怎樣的啟示，語言有什么藝術(shù)特色。

3.質(zhì)疑創(chuàng)新閱讀法。創(chuàng)新是閱讀的最高境界。筆者在課堂閱讀教學(xué)中采取的步驟是：閱讀――質(zhì)疑――爭辯――創(chuàng)新。學(xué)生在閱讀文章之后，讓學(xué)生提出疑問，再讓學(xué)生討論，共同解決問題，力求培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們在析疑中集思廣益，相互啟發(fā)思維得到進一步的發(fā)展和完善。比如在學(xué)過《我的叔叔于勒》之后，以《于勒發(fā)財返故鄉(xiāng)》為題續(xù)寫；學(xué)過臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》之后，讓學(xué)生寫一首小詩，抒發(fā)對遠方親人、朋友的思念之情。在學(xué)過古詩詞中工整的對仗之后，讓學(xué)生對對聯(lián)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、拓寬閱讀范圍

學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣和科學(xué)的閱讀方法，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，擴大閱讀范圍。主要通過課外閱讀的輔導(dǎo)，在語文教學(xué)中有計劃有目的的指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。

1.簡單入手，學(xué)以致用。課外閱讀也應(yīng)該由淺入深，循序漸進。首先讓學(xué)生閱讀報刊、雜志，按“瀏覽、略讀、精讀”的方法對閱讀材料加以挑選。運用課內(nèi)閱讀方法感知文章內(nèi)容，領(lǐng)略文中的美妙之處，最后做好筆記。

2.開列書目，系統(tǒng)閱讀。教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，給學(xué)生開列閱讀書目。筆者每學(xué)期開學(xué)前，都要對本期語文教材的選文做深入的研究，再結(jié)合學(xué)生的年齡特征，給學(xué)生開列出課外閱讀書目，事先印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生利用閱讀課和課余時間完成閱讀任務(wù)。筆者選擇推薦的書目是：七年級上學(xué)期：《安徒生童話》、《格林童話》；七年級下學(xué)期：《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》；八年級上學(xué)期《朝花夕拾》、《繁星？春水》、《伊索寓言》；八年級下學(xué)期《十萬個為什么》的一、二卷，《格列佛游記》；九年級上學(xué)期《水滸傳》；九年級下學(xué)期：《紅樓夢》。這樣，閱讀健康有益的書籍，滿足了學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的濃厚讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，對于閱讀、寫作不無裨益。

3.做好筆記，定時交流。蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”為了讓學(xué)生養(yǎng)成認真做筆記的習(xí)慣，教師要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，記下課外閱讀中的理解感悟，積累閱讀中遇到的優(yōu)美文辭。每天語文課前，送老師一個好詞，或一個好句，或一段美文，每周用一節(jié)課，讓學(xué)生相互交流賞析。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生做筆記的好習(xí)慣，又激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

總之，教師要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。只要學(xué)生做到持之以恒，堅持不懈，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的語文閱讀能力會逐步得到提高。