如何培養初中學生良好的語文閱讀習慣

楊靜林

習慣，是一種長期養成的比較鞏固的機械地完成的自動化了的行為或動作的特殊傾向。培養學生養成良好的閱讀習慣，這是完成閱讀目標的根本保證。要讓學生養成良好的閱讀習慣，就要引導學生從最根本、最普通的事情做起，嚴格按照良好閱讀習慣的要求，循序漸進，不放松任何細節，從而使學生逐步形成良好的閱讀習慣。閱讀——積累——應用——閱讀，這是一條循環鏈，閱讀、積累是吸收、消化，應用于實際是把知識轉化為能力，在應用中會發現缺陷，于是又在閱讀中吸收營養，知識和能力逐漸增強和提高。具體地說，有如下諸方面的內容：

（一）根據材料選擇閱讀方式

知識海洋展現于我們眼前，若想每一本書也不放過，步步為營，就會葬身于汪洋大海；若對每一本書只想跑馬觀花，也可能一無所獲。所以必須根據不同的材料選擇不同的閱讀方式。

1、朗讀與默讀

朗讀也叫誦讀，這是一個將無聲的文字轉化為有聲的言語的過程，它把“目視”與“口讀”結合起來，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養語感。

默讀是不出聲的目視，文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺度大，閱讀速度快，可以重復看、反復看，有助于理解，便于思考。

2、粗讀與精讀

（1） 粗讀

“瀏覽”和“略讀”都是粗略地大致地讀。

瀏覽是側重從閱讀材料中查找所需要的內容或關鍵信息即拿到一本書后，先大略地翻一遍。比如先看一下書的序、跋、目錄、圖表、照片等，以求對全書有一個初步印象，把握全書的梗概，又可確定精讀、略讀的內容。瀏覽的方法有兩種：一是“掃描式”，即一目十行地讀，迅速了解全書的內容；二是“跳躍式”，即把書中無關緊要的引文、圖表、推理過程等整頁整頁地翻過去，抓住書的筋骨脈絡，重點掌握各個段落的觀點。

略讀是側重于主要內容的了解和把握，是粗知文本大意。它們的優勢在于快速捕捉信息，在于發揮自覺思維的作用。對于有些名著大略地讀一下，了解大意即可。略讀對增大閱讀量有至關重要的意義。葉圣陶先生曾說：“如果只注重精讀，而忽略略讀，功夫只作了一半。”

（2）精讀

精讀是針對當確定了重要的信息后，對精詞、妙句、好段的揣摩、鑒賞。在讀中觸發思考，產生自己的見解，才能轉化為自己的知識，這才是活的知識，有用的知識。對于重要的、自己喜歡的文章，要逐字逐句研讀，掌握要點，吸取精華，要培養學生邊閱讀邊思考的習慣，以求對內容的透徹理解與把握。

粗讀課文，往往只能了解文章大意，尋找到一些淺顯易懂的問題答案。但要真正消化文章內容，擷取精髓，還得靠認真精讀。只有把精讀與略讀相結合，才能擷取豐碩的果實。

（二）利用工具書、參考書輔助閱讀

在閱讀過程中，可以指導學生利用工具書和參考書輔助閱讀。除了利用字典、詞典等工具書學習生字、新詞外，還可利用《中國人名大辭典》、《中學生文庫》等參考書，了解所讀書籍的作者的生平、時代背景等。例如讀老舍的《駱駝祥子》，就可借助《中國現代作家辭典》，了解老舍的生平。

（三）在閱讀中思考、質疑

1、在閱讀中思考

閱讀思考就從提問開始，教師選擇一些有價值的問題，讓學生帶著問題快速略讀課文，既有目的性，又節約了時間。閱讀中的思考，既發揮了個人主體性，又能激發學生尋求答案的成就感。在交流時，還可以最大限度的訓練學生的表達能力和交際能力，學會能言善聽。“學起于思，思源于疑”，思維都是從思考問題開始的。

2、在閱讀中質疑

（1）質疑題目。題目是整篇文章的眼睛，透過它，可以發現文章概要、寫作主旨。

（2）質疑句子。理解句子是理解課文的基礎，應重視培養學生理解句子的能力。

①中心句。質疑中心句，有助于我們理解文章（或段落）的重點，準確把握文章的中心思想。

②“矛盾”句。有些句子，與我們的情感體驗或生活體驗相悖，表面看似有悖常理，自相矛盾，實則別具一格，蘊含著深的意義。只有從悖理處質疑，才能消除疑團，體會出此類句子的獨特作用。

③反復句。有些課后題要求認真體會某些句子的含義，質疑這類句子有助于加深理解課文，培養我們深入思考問題、挖掘語句和文章深意的能力與習慣。

④過渡句。質疑過渡句可以了解作者的寫作思路，分清文章層次，便于歸納上下段（或層）的段（或層）意。質疑過渡句的方法是：過渡句中哪部分承上？哪部分啟下？兩部分各為何意？

（3）質疑課后提問。有些課后題要求認真體會某些句子的含義，質疑這類句子有助于加深理解課文，培養我們深入思考問題、挖掘語句和文章深意的能力與習慣。

（四）做讀書筆記

讀講究眼到、手到、口到、心到。“好記性不如爛筆頭”，讀書筆記可以加深對讀物的理解，增強記憶，能促使學生養成不動筆墨不讀書的習慣，同時引導學生經常翻閱，以便鞏固記憶，加深理解。讀書筆記的方式多種多樣，如圈點批注、摘抄、剪貼、做卡片等。

1、圈點批注

畫出重點的詞語、句子并發表自己對人、事的看法、觀點，闡釋理由。這樣可以提高發現、分析、解決問題的能力，訓練邏輯思維能力。

2、摘抄、剪貼

收集名句箴言、段落、精彩文章，讓學生養成自我吸收、自我積累的習慣。名句箴言、段落用摘抄；整篇文章而言，摘抄費時，文章又確有保存價值，用剪貼。

3、做卡片

主要記錄經典的語段，收藏價值大的史實、事件等。收藏資料可按類別整理以便于歸類整理、管理、使用。

（五）心得交流

讓學生交流讀書的內容，暢談讀書的體會。在交流中，盡量營造出寬松的、自由的氛圍，創造出一種“百花齊放、百家爭鳴”的氛圍。學生在交流中不僅加強了對作品的理解，而且思維也得到了發展，語言也得到了演練。

語文學習很大程度上要靠積淀、感悟、熏陶，讀得多了，習慣也就養成了。只有讀得多了，積累多了，語文閱讀水平才會提高，人的素質也才會得到升華。帶著吹糠見米、立竿見影的想法來估價閱讀效果是行不通的。因些，培養良好的閱讀習慣是十分必要的。我們要使閱讀成為學生文化生活中不可缺少的內容，成為終身學習的手段和人生成長的方式。