新高考模式下高三化學復習策略與方法

趙麗娟

摘要：基于江蘇省實施新的高考方案的背景下化學學科在高三復習時所面臨的新情況，研究探索科學有效的復習方法和策略，并從調整專題復習模式、強化課堂教學的復習效率、精選精練，提高作業效能和優化考前指導，提升學生信心等方面進行闡述。

關鍵詞：復習策略與方法 課堂教學 精選精練 考前指導

江蘇省自2008年起實行“3+學業水平測試+綜合素質評價”的新高考方案。新高考方案是在國家實施新課程標準背景下進行的，與傳統模式相比較，在考查、評價、選拔等方面的理念、方法上有較大發展和變化。新高考模式下如何制訂切實可行的復習計劃、研究探索科學有效的復習方法和策略，提高復習效率提出了很高的要求，怎樣抓好復習的各個環節，做好我們的工作？

一、打破傳統 調整專題

教材、《化學課程標準》和《考試說明》是高考命題的依據，特別是《考試說明》已明確傳達出“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導思想”，“題型比例”、“題目難易比例”、和“組卷原則”等重要信息。實施新高考方案后的江蘇高考題在試卷結構、題型類別、試題難度、難點熱點等方面也提供了重要信息，認真研究就會把握高考的“脈”，了解命題趨向和要求，明確復習要點，這必然會提高復習的針對性和復習的效率。我們備課組在一輪復習即將結束時，再次對近三年江蘇高考題進行對比分析，根據歷年高考中集中考查的知識點，改變傳統的復習專題形式，設置了若干個相對固定的復習專題題型，制訂詳細的復習計劃，把計劃精確到每一節課，包括復習內容、教學案負責人、練習題和預期目標的達成度等。由于安排的化學課時少，再像以往那樣系統構建知識網絡、知識框架進行系統的復習方式是不太可能了。為此我們的計劃是將氧化還原反應的應用、化學平衡、化學工藝流程、有機合成等對學生思維能力要求較高、難度較大的內容首先復習，而化學用語、阿伏伽德羅常數、離子共存、離子方程式正誤判斷、離子濃度大小比較等主要以選擇題形式考查的專題放在后面，以免由于學生在臨近大考前已經不能靜下心來認真思考，使II卷的重要題型的復習草草結束。

課時減少，我們在備課上就必須加倍投入時間和精力，根據《考試說明》及前三年江蘇高考題分析：化學卷為21道題，其中選擇題14道左右，非選擇題7道左右。第Ⅱ卷的7道題型分布分別是：1道化學實驗.2道化工流程，1道化學反應原理，1道有機化學，1道化學計算及1道【物質結構與性質】和【化學實驗基礎】的選做題。分析近幾年的高考化學試卷，盡管不能說猜中試題.但一些規律性的東西是可以總結出來的，故在復習的后期，對學生不是去炒已復習過的“涼飯”，而可以采用小專題，有針對性地訓練學生的綜合解題能力、鞏固重要知識點、提高應試素質。對照《考試說明》，明確高考要求，明確每一節課要達到的教學目的，精選例題和課堂練習，每一道題目要解決什么知識點的相關問題，針對怎樣水平的學生，可以拓展到哪些方面等做到心中有數。

二、強化課堂教學的核心地位

在高三復習時，由于時間等問題，復習過程中師生往往會產生急躁情緒，教師往往熱衷于以教師為中心，滿堂灌、滿堂壓，力求把類型講全，把方法講細、講透，以便學生解題時搜索記憶庫中老師所講內容，套題型、套方法，期望通過把一個復雜的問題變成有案可據、有章可循的一個簡單操作。欲“以量取勝”的現象時有發生，其結果是老師講得很辛苦，學生聽得很辛苦，許多學生聽不懂或當時糊里糊涂的算聽懂了，但并沒有聽懂其本質、其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學生學得扎扎實實，課堂教學中必須處理好講與練的關系，抓重點，求效率。教師要精講，學生需精練。針對一輪復習和各次模考中學生暴露出來的知識缺陷和盲點、概念誤區等進行分析，精選學生知識點易錯易漏的高考和模考題做課堂例題，通過暴露問題，通過學生分析歸納總結，得到解決和強化，不求多、也不求快，學生犯的知識性錯誤絕不敷衍，一定要研究透徹。另外要充分重視綜合卷的講評，像期末考試、一模考試這樣的考試試卷都很全面和經典，可比性很強，通過和學生一起認真分析試卷，引導學生如何審題，讀出關鍵字，尋找和挖掘信息，如何利用信息及已學知識解決問題，如何規范表述，分析學生出錯原因在哪里，哪些知識還沒有真正掌握。學生集中出錯的題型和知識點又是后續教學的依據。要重視課堂的限時訓練，學校雖然給我們集中訓練的時間很少，但是更需要充分利用，要擠時間，如利用25分鐘專練選擇題或者45分鐘做選擇題加2至3道大題的綜合訓練。

三、精選精練，提高作業效能

學校給予化學作業的時間不得超過半小時，要嚴格控制作業量，教師就要對選題的質量把好關，投入精力認真選題，做到選題要有針對性，有目的性，期望達到什么樣的目的要心中有數，選擇的題目自己先做一遍，及時發現問題，判斷題目的質量，再有選擇地布置給學生，以便收到最好的效果。課后輔導環節不能放松，對于語數外較好能上線但是化學成績較差的，我們要特別關注，可以在課間進行作業面批和專門指導，努力提高等級學科的匹配率，盡力不讓化學拖后腿。

回歸課本，抓好基礎知識，，這同樣是非常重要的課后作業。要求學生務必將課本從頭至尾仔細研讀一遍，以平靜的心態再次走進教科書，可以通過系統瀏覽、精彩回放等方式整體認識新教材。并認真反思自己對教材的知識脈絡及主干知識把握的程度，查知識的缺漏，強化知識的記憶，進而融會貫通地掌握教材的重點、關鍵點 及知識的聯系點。通過教材回眸，繪制出心中的知識網絡圖。如氧化還原反應、離子反應在整個教材的化學反應中是怎樣體現了主干作用的；基本理論中各部分的關鍵知識是什么；各類有機化合物中“官能團”之間有什么衍變關系；【觀察與思考】和【活動與探究】中每個實驗的目的、設計原理及操作要求是什么，尤其是像“化學反應速率的測定”、“金屬的電化學腐蝕”等新增實驗。

請關注：體現新教材特色的科學素養教育（科學方法、科學態度、科學觀等），如【化學史話】、【拓展視野】等版塊內容；教材中提供的【交流與討論】欄目引導的認識事物的方法、比較的方法、類比的方法、閱讀的方法等等；STS（社會、技術、科學）教育，如新型無機非金屬材料、新型電池、環境保護等等；以及教科書中出現的圖片、圖表這些內容正是考試內容改革的重點之一，已在幾年的高考中逐步展現出來了。

四、優化考前指導，提升學生信心

高三備考復習的目的在于引導學生努力達到：知識結構上的自我完善、能力層次上的自我提高、意志毅力上的自我磨練、學習方法上的自我發展、科學素養上的自我升華、綜合應用上的自我整合。解題需要的一是知識，二是策略，三是心態。這三者中任一方面的失誤都會導致失分。

考前輔導時間少，學生期望值高。老師怎么講？講什么？講多少？這是一個亟待研究的課題。如果用好了，會有意想不到的收獲，事半功倍的效果。這就要求教師的考前輔導能體現出計劃性、針對性、實效性以及激勵性：

1、平時成績差不多的同學考分若相差3—5分，不是智力因素的差異，而是答題習慣等非智力因素導致的，例如：化學用語中出現錯別字要扣分的，如“加成反應”寫成“加層反應”，“苯”寫成“笨”，“烯烴”寫成“稀烴”；化學方程式不配平、漏寫反應條件、“↑、↓”號不寫、化學式寫錯均要扣分；化學用語書寫錯誤也是造成無謂失分的重要原因。如寫元素名稱，有同學粗心寫成符號，寫離子方程式，則寫成化學方程式，寫結構簡式，則寫成化學式等。答計算題時，自作聰明，不要步驟，一步寫出結果，如果結果對，算你走運，但也要扣分，若不對，就要全扣；有機物中原子之間的連接順序經常被扣分，

考前務必將學生以往考試和作業中存在的上述類似的非智力因素的低級錯誤、丟分情況，集中再現、再提醒。

2、考前務必對學生進行應試技巧、策略的指導和建議。因知識和策略造成的失誤可以認為是知識性失誤，而一些筆誤、計算失誤及某些習慣性錯誤可以歸結為心理失誤。要解決“高考化學得高分難”的問題，優化考試心理是高考復習不可忽略的一環。面對一套題，應該有穩定的心態，在按題號順序作答的前提下，可適當采用先易后難、先熟后生，先同后異（同學科、同類型）的策略，以最佳狀態去克服慌亂急躁、緊張焦慮和丟三落四的情緒，對會做的題，要特別注意表述準確，考慮周到，書寫規范，切實解決“會而不對，對而不全”的問題；解題時既要注重一次性成功，又要重視復查環節，還要敢于放棄。在平時的模擬訓練中，一定要體現“平時是高考，高考是平時”，的訓練思維，把學生置于一種仿真的環境，對答題速度、答題規范做出嚴格要求，只有關注了時間，就有了時間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機智。時間長了，就自然達到“平時訓練當大考，大考自然當小考”的境界，高考時心態自然就會平和了。

3、對學生進行考前心理輔導，教會學生在考場上如何緩解緊張情緒，調整心態，鼓學生士氣，激發學生的自信心。告訴學生：題目不管有多新、多陌生，要堅信所考查的知識背景肯定都是學過的或在題目上有信息，只要仔細審題，冷靜思考，嚴謹分析，就能正確答題。