淺談高中歷史教學(xué)語言的基本要求

羅雨

歷史教學(xué)語言，就是歷史教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生傳播歷史知識從而影響學(xué)生發(fā)展的語言。它是一種以歷史知識為基本內(nèi)容，以學(xué)生為主要施教對象，以規(guī)范化的語言為傳播媒介的學(xué)科專業(yè)性語言。在教學(xué)手段日趨多樣化的今天，盡管教師在課堂里還可以借助于板書、圖片、實物、幻燈、錄音機、錄像機等多種教學(xué)設(shè)備，但口頭表述仍然是最基本的方法，教師傳道、授業(yè)、解惑的主要途徑仍然是“言傳身教”。運用語言是歷史教師最基本的課堂教學(xué)技能。歷史教學(xué)語言的基本要求應(yīng)該有以下幾點。

一、準(zhǔn)確嚴謹

這是對歷史教學(xué)語言的科學(xué)性要求，是第一位的要求?？茖W(xué)性是指表達的內(nèi)容必須準(zhǔn)確，無任何知識性的錯誤，必須具有學(xué)科的特點——言之有史，言之有據(jù)。

首先，內(nèi)容準(zhǔn)確。秦滅六國之前，嬴政是秦國的國君，必須以“秦王”相稱，稱為“秦王嬴政”；秦滅六國，嬴政稱帝，秦朝的歷史開始了。這樣，稱皇帝以后的嬴政，必須以“秦始皇”相稱。“秦國”和“秦朝”“秦王”和“秦始皇”，一二字之差，如果顛倒了時序，前后混用，就是科學(xué)性的錯誤。講中英《南京條約》內(nèi)容，“割香港島給英國”，就絕對不能漏掉個“島”字，因為，我們平常所說的香港是整個香港地區(qū)的統(tǒng)稱，它包括香港島、九龍、“新界”三部分。關(guān)于“賠款2100萬銀元”。如果教師照本宣讀，學(xué)生可能會把銀元和白銀混為一談。教師必須向?qū)W生講清白銀“一兩”比銀元“一元”昂貴，按當(dāng)時一般比價，一銀元大約相當(dāng)于白銀七錢多，那么，2100萬銀元折算成白銀大約1500萬兩。

其次，用詞嚴謹?！拔逅倪\動是學(xué)生愛國運動”，這句話不能說不準(zhǔn)確，但是不嚴謹。五四運動在其第一階段是學(xué)生愛國運動。但六·三以后的第二階段，運動已經(jīng)由青年學(xué)生參加的愛國運動發(fā)展為無產(chǎn)階級、小資產(chǎn)階級和民族資產(chǎn)階級共同參加的全國范圍的革命運動，無產(chǎn)階級成為革命的主力。教師以“學(xué)生愛國運動”來概括五四運動的全過程，似嫌不妥。

最后，恰如其分。歷史學(xué)科語言不同于文學(xué)語言，它具有質(zhì)樸平實的特點，不必過多描繪與修飾。但這并不是說歷史教學(xué)語言不必要和不可以借助語文學(xué)科教學(xué)的手段和方法，只是說象具有鮮明文學(xué)夸張色彩的“白發(fā)三千丈”“燕山雪花大如席”之類的形容詞是不應(yīng)該采用的，而運用比喻等也必須恰到好處。

二、精練簡潔

教學(xué)語言表達要體現(xiàn)精練性，即要言簡意賅，干凈利落。課堂上說的話應(yīng)該是加一句嫌多，減一句嫌少。只有這樣，講課才能絲絲入扣、言必有中。教師從第一天走上講臺，就應(yīng)該防止出現(xiàn)“官腔”“訓(xùn)話腔”。一句話一個“啊——”，兩句話一個“懂嗎”，不斷的“這個這個”，無數(shù)的“嗯嗯”……會成為一種疲勞因素，在你的語言外殼上蒙上一層塵霧，使豐富而有意義的內(nèi)容失去它應(yīng)有的光彩。精練簡潔并不是空洞抽象，歷史課堂語言要言之有物，言之有史。有的教師講課信息量豐富，學(xué)生愛聽愛學(xué)，獲益匪淺；有的教師話語內(nèi)

容貧乏，廢話連篇，言不及義，含金量太少，必然激不起學(xué)

生學(xué)習(xí)的興趣，有損于一堂課的質(zhì)量。

三、生動形象

我們常說要把歷史講“活”，從語言上的要求來講，就是要把歷史人物講得栩栩如生，通過講述歷史人物的行為、思想、外貌，使學(xué)生如聞其聲，如見其人；就是要把歷史事件講得活靈活現(xiàn)，使學(xué)生有身臨其境之感?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中說：“一個能動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進去?！狈粗绻處煹恼Z言平淡無味，聽起來如同嚼蠟，學(xué)生并不情愿地聽教師講課，那么，不僅學(xué)習(xí)效率不高，還會給學(xué)生帶來精神上的痛苦。有人形容優(yōu)美生動的教學(xué)語言聽起來是藝術(shù)享受，而枯燥平淡的教學(xué)語言猶如給學(xué)生上“聽刑”。因此，對歷史課而言，教師語言的生動形象不是多種方法之一，而是歷史教師的一條“基本要求”。

四、充滿情感

要充分發(fā)揮歷史課堂語言的魁力，在具體形象的基礎(chǔ)上還要充滿情感色彩，以求聲情并茂，動人心弦。

瘦骨嶙峋、缺血少肉的歷史課，只能把學(xué)生“累死”，既不能把學(xué)生帶進幾千年前、幾萬里外的歷史現(xiàn)場，更談不到觸及靈魂、感人心弦了。因此，歷史教學(xué)語言的情感色彩當(dāng)與具體形象的講解相結(jié)合。例如，講述李大釗就義，若照本宣科，只有短短一句，不可能收到理想效果。但如果教師飽含激情地講述一下李大釗在絞刑架下大義凜然地演說：“不能因為你們今天絞死了我，就絞死了共產(chǎn)主義”，“共產(chǎn)主義在世界在中國必將得到光榮的勝利，你們殺人是毫無用處的！”這將會在學(xué)生心靈中激起巨大的震動，必將對李大釗這位偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的形象銘心刻骨，難以忘懷。

五、時代氣息

歷史教學(xué)語言還要富有時代氣息。歷史課堂語言最犯忌的是，在講古人古事的時候，亂用現(xiàn)代名詞、現(xiàn)代術(shù)語。相反地，倒是應(yīng)當(dāng)引用古人說過的原話，古籍上記述的原文。但是，古代史課堂上引用的古文，世界史課堂上出現(xiàn)的外語，不宜長篇大論。必要引用時，要作解釋。引用原語原文應(yīng)注意兩點：（1）要用在要害的地方。如林則徐禁煙到達廣州時，對各國在華商人表態(tài)：“若鴉片一日未絕，本大臣一日不回，誓與此事相始終，斷無中止之理?！币痪湓?，把林則徐這位愛國大臣堅決禁煙的態(tài)度、性格和風(fēng)范，充分地表達出來了。（2）要短小、淺顯。如漢景帝時，晁錯建議削藩，他說：“今削之亦反，不削亦反，削之，其反亟，禍??；不削，反遲，禍大?！倍潭潭€字就把削藩的必要性闡述得深刻透徹，卻又淺顯易懂。

總之，為不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，一個合格的教師在不斷鉆研歷史專業(yè)和教學(xué)方法的同時，必須努力提高自己的語言素養(yǎng)。當(dāng)前在實際的歷史課堂中，不重視教學(xué)語言的藝術(shù)性、技巧性的現(xiàn)象還是相當(dāng)普遍的，應(yīng)該加以改變。