創設激勵求異環境 挖掘幼兒創新潛能

朱陸娣

摘 要：幼兒在與環境相互作用的過程中常賦于環境以靈性，認為環境中的一切都是有生命的，通過模仿大膽地、主動地與周圍環境交流。通過與環境的相互作用獲得全面發展。如何來創設良好的能激勵幼兒求異創造表現的環境，挖掘幼兒創新的潛能呢？陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”我們立足于日常教育，從物、人、環境、時間空間等幾方面著手，釋放空間、時間，為幼兒創設開放式的活動環境，讓幼兒在環境中主動聯想、積極創造、求異表現，與同伴共享成功快樂的同時提高創新能力。

關鍵字：創設環境； 激勵求異； 挖掘； 創新； 潛能

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-112-001

如何來創設良好的能激勵幼兒求異創造表現的環境，挖掘幼兒創新的潛能呢？通過幾年的探索與實踐，我認為可以從以下四方面入手。

一、開放活動室的環境，拓展幼兒求異表現的時空來開發幼兒的創新潛能

《綱要》中明文指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”為了開發和利用活動室的環境，我就精心構思活動室的每塊墻面、每個角落，充分利用空間，讓活動室環境處處成為孩子求異創造表現的天地。主題為“有趣的廢紙撕貼”，“小貓的故事”，“春天里的故事”等的壁面環境，我們將各種廢紙撕成不同形狀的小塊，根據紙的自然色彩拼貼成人物、動物造型，獨特的創意、朦朧的畫面能激發幼兒的聯想和求異創造表現的興趣。孩子在不斷的剪剪、撕撕、畫畫、講講中發展能力，不斷在翻新創作的過程中體驗到創新的快樂，從而使孩子創新的潛能得以開發。這些出自幼兒靈巧雙手的作品，透露著幼兒思維的新、奇。幼兒作品的展示，激發了幼兒更強的動手撕貼的欲望，幼兒求異表現的能力也日益見長。

格式化的時間凍結了幼兒的創造之源，約束了他們的創造行為。主題墻面中的“說夢畫夢”就充分釋放時間和空間，他們可以根據自己的喜好來說夢、畫夢。早上、中午、下午、游戲時、活動前后、回家后都可以。只要愿意隨時可以根據主題暢所欲言，這樣孩子們的求異創造表現就有了充足的時間。

二、開放幼兒操作材料，支持幼兒的求異表現，提高幼兒的創新能力

《綱要》中提到：“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。”孩子的年齡特點決定了他們的求異創造表現離不開物質材料，我就拓展思路，在選擇和使用材料上加以開放，引發并支持幼兒的求異表現，提高幼兒的創新能力。

我在設置班級區角時，從取名、做牌、設置投放材料都盡量從孩子的需要和愛好出發。如“美羊羊超市、美羊羊健身館”等。這些游戲區角取名是孩子喜歡的動畫片中的人物，材料是開架式的，其中擺放著幼兒自己收集的各種各樣的瓶瓶罐罐、包裝袋等。也有老師為他們準備的成品和半成品。如樹葉貼的兔子、泥做的食物動物、布貼的動物人物、自制的取款機等。自然角的設置和管理也從幼兒的興趣出發，在收集、種植過程中有意利用動植物的原有形狀，用即時貼、橡皮泥等添畫上眼睛、鼻子、嘴、頭發，再利用廢舊的布、紙等做成衣褲等。使自然角里充滿生機，像大磁場一樣吸引著幼兒。每天孩子們樂此不疲的穿梭在各種區角，模仿成人的各種勞動，在做做玩玩中不斷地創新。幼兒觀察的興趣濃了，觀察的能力也提高了，知識經驗豐富了，并能引發幼兒進一步去求異、去表現、去創造。這種輕松愉悅的情緒和創新氛圍成為激勵幼兒進一步去求異創新的不竭動力。

三、開放幼兒交往對象，共享區角材料和求異創造表現的成果

《綱要》中指出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。”大班幼兒的交往意識逐漸增強，孩子交往的對象不應局限于同班師生，我就創設時機，開放交往對象，讓孩子與同齡的、異齡的孩子交往，與不同的對象分享求異創造表現的成果，讓他們享受開放式交往的樂趣，保持進一步求異創造表現的興趣，從而最大限度地開發幼兒創新的潛能。如與平行班、中班、小班幼兒結對分享，贈送些自制的小玩具、禮物給他們等，另外在設置區角時和隔壁班級老師商量，盡量考慮班級區角資源的共享，在室外的區角盡量不重復，各班還可以共同使用，這樣省時省力，給孩子的就更多、更全面豐富。也給老師減壓減負，一舉兩得。

四、營造安全、溫馨的心理環境，滋養孩子創新的幼芽

《綱要》中指出：“教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的榜樣。”聆聽童聲、研讀孩子、走進孩子、支持孩子，我們的孩子就會真正地學會探索。他們的奇思妙想、靈巧而賦創造性的雙手無數次讓我驚訝，使我悟出以后的帶班過程中更要注重與孩子的互動，真正促進主題的發展，更是促進孩子的發展！如果說我為孩子們搭設了一條溝通交往的橋梁，那平等融洽的師生關系也緊緊連接著我與他們的心靈。每天輕松的師生趣談，讓我了解了孩子，可以有目的地進行個別教育。更重要的是讓我有機會捕捉到他們的閃光點、興趣點，抓住教育的契機，以心去感知他們的世界，營造了幼兒求異創造表現的寬松的心理氛圍，使孩子創新的潛能得到充分開發。

努力創設激勵求異的開放式的環境、操作材料、交往對象，拓展幼兒求異表現的時間和空間，遵循“以幼兒發展為本”的原則，挖掘幼兒創新潛能，實施創新教育。這僅僅是工作的起步，我們將繼續努力鉆研，鼓勵孩子異想天開，支持孩子探索，隨機點燃創造的火花。