傾聽學(xué)生心聲 鍛造愉快課堂

呂金波

摘 要：一次師生談話引起了教師對教學(xué)定位以及教學(xué)方法的反思，實現(xiàn)了從課堂的絕對主角到準(zhǔn)配角的轉(zhuǎn)變，從“鐵面無私”的“包公”到詼諧幽默的“小丑”的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中以詼諧幽默、親切的口吻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣、信心，為學(xué)生營造一個和諧、活力、自信的課堂，一方面可以提高政治學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，另一方面，也能促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵字：愉快教學(xué)； 和諧； 興趣； 信心

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-033-002

一、問題的由來

政治課在所有學(xué)科里是出了名的枯燥、難學(xué)，不像其他學(xué)科，學(xué)科本身就對學(xué)生有吸引力，所以，一直在初三一線教學(xué)的我，為了能讓學(xué)生在最后的中考中政治能獲得理想的成績，在平時的政治課堂教學(xué)中我必須“hold”住他們。確實，這種強硬的措施有一定的成效，學(xué)生的成績比前幾年有了明顯的提高，這也讓我獲得了一些榮耀。

于是，這種手段或者叫作策略一直被我沿用著，直到今年的新學(xué)期，我突然對我的教學(xué)能力產(chǎn)生了懷疑：難道我一定要靠板著臉、叱喝……才能獲得成績嗎？這就是我的教學(xué)能力嗎？

懷疑的產(chǎn)生正是一次談話所引起的，事情還得追溯到今年開學(xué)的第一周。那是第二學(xué)期剛開學(xué)的第一周，我找一位姓高的同學(xué)談話，問他的政治學(xué)習(xí)情況及對即將開始的初三下學(xué)期的政治教學(xué)的意見，我希望他多談一些想法，但他說：“老師，大家都不愿意講，我就講真話吧，你不要生氣。半年來，雖然你的政治教學(xué)大家無可厚非，所教的成績也很好。但你不知道我們上你的課時多么害怕——不會背怕你懲罰、課堂上不會回答問題怕你批評，我們一上你的課就提心吊膽，什么激發(fā)思維、活躍思維是一句空話，你總是講提高課堂效率，我們都膽戰(zhàn)心驚了，還怎么提高課堂效率呢？”我聽完這些話，不知道自己是怎么進(jìn)的辦公室，臉上火辣辣的，以前那種自我的良好感覺蕩然無存，心情沉重至極。我的教學(xué)受到學(xué)校的表揚，而正是這種表揚迷惑了我，學(xué)生的真話提醒了我，我的教學(xué)并沒有自己想象中完美。一位哲人說過：“一只顫抖的手是寫不出偉大的作品來的。”同樣，我認(rèn)為：“一顆恐懼的心是學(xué)不好知識的。”我們不能因為片面追求升學(xué)率和中考成績而犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及時間為代價。

新一年的中考即將到來，我反思這幾年的教學(xué)，我就僅從愉快教學(xué)方面把自己的感受總結(jié)成文，以供同行引以為鏡。

初三的政治知識多而雜，加上現(xiàn)在出的題靈活性、開放性程度越來越高，學(xué)生普遍覺得難學(xué)，如果采取高壓的教學(xué)，在一定時期會有教學(xué)效果，但學(xué)生成了接受知識的容器，學(xué)生思維會僵化，時間長了，會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。作為教師就要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉快感，從而提高課堂教學(xué)效果，我在教學(xué)中主要從以下幾個方面進(jìn)行愉快教學(xué)設(shè)計及其功能的探討。

二、方法探討

1.放低身段，營造平等、和諧的課堂

從心理學(xué)角度分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不但與他們的智力水平、學(xué)習(xí)方式有關(guān)，還與其心理狀態(tài)有關(guān)。一個人如果懷著一顆愉悅、積極的心去學(xué)習(xí)，那效果將比懷著低落、消極的心進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果要好上幾倍。因此，要提高教學(xué)的效果，必須注意創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供良好的和諧的政治學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的消極被動狀態(tài)，使他們把政治學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂事。這就要求：

（1）微笑——愉快課堂的必殺技。課堂教學(xué)的氛圍應(yīng)該是愉悅的、輕松的，教師面帶微笑的臉部表情就是營造這種氛圍的最佳方法。教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)入教室教學(xué)時，學(xué)生會倍感親切，快樂油然而生，準(zhǔn)備迎接新知識的心靈之窗自動打開，效果事半功倍；而當(dāng)教師由于種種原因煩躁不安地走進(jìn)教室教學(xué)時，學(xué)生就會感到壓抑，從而使得心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入，效果事倍功半。所以，在任何情況下，教師都不要把自己的不好情緒帶進(jìn)課堂。

（2）幽默——愉快課堂的調(diào)味劑。教師講課時用語幽默，看似非常簡單的小事，卻能使學(xué)生產(chǎn)生一種愜意的順向心理，形成和諧的教學(xué)情境和師生之間相互尊重、互相欣賞的感情，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。例如，講到“誠實與守信的關(guān)系”時，我就請一位同學(xué)來判斷一下我是誠實還是不誠實。

（3）情感——愉快教學(xué)的催化劑。教師在教學(xué)中，應(yīng)該富有情感地講授課本內(nèi)容，要善于用情境來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。教師可配合教學(xué)內(nèi)容，運用一定的科學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，以使學(xué)生更好的體驗其中的情感，理解政治意義及實際應(yīng)用。如講“增強民族文化認(rèn)同感”時，可用多媒體，演示海峽兩岸同胞相逢的錄像，使學(xué)生感到分離給兩岸帶來的痛苦；講“三個代表”時，用“走進(jìn)新時代”的音樂導(dǎo)入教材，創(chuàng)設(shè)情境，以激活學(xué)生的求知欲。有些政治知識本身不含情感，但從情感教學(xué)角度看，教師也應(yīng)盡可能從外部賦予它以某些情感色彩，讓學(xué)生接受這些知識時，同樣感受到某些情趣，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如講依法治國時，可以例舉“三鹿”事件、“染色饅頭”事件，提醒同學(xué)們要遵紀(jì)守法，否則要受法律懲罰。

2.激發(fā)興趣，營造活力課堂

“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)的牽引力和加速器。在教學(xué)中教師應(yīng)把激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)政治興趣為重要任務(wù)。學(xué)生對政治學(xué)科發(fā)生了興趣，而不是被逼著學(xué)，就會積極主動、愉快的去學(xué)習(xí)，為跨越高臺階而增添動力。

在教學(xué)過程中，應(yīng)緊密聯(lián)系實際，力求生活化、形式多樣化以搞活課堂氣氛。政治課程相對來說理論性強，概念比較枯燥、抽象，如果能使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系，學(xué)生接受起來就容易多了。比如講到“合作”，我是這樣上的，叫班上幾位愛打籃球的同學(xué)給其他同學(xué)講講他們這個球隊各自的角色是什么？角色能不能隨便換？各個角色之間是什么關(guān)系？結(jié)果怎樣？合作要合理分工。合作、雙贏、多贏。這正好揭示了合作的含義和措施。

這種形式多樣的課堂教學(xué)形式，活躍了課堂氣氛，不但加深了同學(xué)們對知識的了解，還間接向他們傳遞一個信息：政治不是枯燥的，而是和我們的生活緊密聯(lián)系的。這樣學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)了政治知識，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)政治的興趣。

3.激勵信心，營造自信課堂

美國心理學(xué)家羅森塔爾曾做過這樣一個實驗：隨機從一個班級學(xué)生名單抽出一些學(xué)生，讓教師在班級宣稱，通過預(yù)測這些學(xué)生是最有發(fā)展前途的，將來必成大業(yè)。過了一段時間后，重新測試這些學(xué)生并與班級里其他同學(xué)相比，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)成績提高較快，智力發(fā)展較快。而且性格開朗，心理健康。這是羅森塔爾效應(yīng)，他的實質(zhì)就是表揚和期望。教師在教學(xué)中不僅要傳授知識和學(xué)習(xí)方法，還要把愛和期望傳遞給學(xué)生，使學(xué)生一開始就在學(xué)習(xí)中感受到教師的信任和期望，樹立信心，明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生愉快主動的學(xué)習(xí)熱情。

剛進(jìn)初中的學(xué)生都有要把學(xué)習(xí)搞好的滿腔熱情，加上家長、老師的期望和表揚，很有信心。可是往往事與愿違，特別是到了初三，由于遇到政治難以跨越的高臺階，學(xué)習(xí)上的困難與挫折降低了他們要學(xué)好政治的熱情。因此要使中學(xué)生順利跨越這個臺階，樹立學(xué)好政治的信心，我們教師要從心理學(xué)和教育學(xué)的角度去分析認(rèn)識這個問題，并正確運用教育心理學(xué)的基本原理找出策略。在政治教學(xué)活動中我就從表揚提問、成功學(xué)習(xí)兩個方面去努力，幫助他們重新樹立學(xué)好政治的信心。

（1）表揚提問。表揚對一個學(xué)生，無論是對成績好的還是成績差的或成績一般的學(xué)生的激勵都是非常大的，有意識地抓住各種機會采用不同方式表揚學(xué)生，效果特別好。如我們班級有一個性格比較內(nèi)向的女生不善講話，也不回答會的問題，每次提問，她很難張開口，有一次我抽她回答問題，她神情緊張，聲音低沉而回答的卻很準(zhǔn)確。我微笑地看著她，目光作了短暫的交流，最后只用“很好”兩個字結(jié)束了對她回答的評價。她臉上露出了喜色，她在她的日記中寫下了《那雙充滿笑意的眼睛》一文。她說她在我眼中找到了真誠和鼓勵，自信心得到了增強。

對學(xué)生的表揚應(yīng)以時間、地點、場合和對象的不同而采用不同的表揚方式。對于成績比較好的同學(xué)，表揚的同時應(yīng)指出不足之處，對于成績比較差的同學(xué)，表揚進(jìn)步卻不指出不足，并對于這些學(xué)生予以關(guān)照，經(jīng)常提問，他們在課堂上回答正確應(yīng)當(dāng)堂表揚；回答不正確的也應(yīng)認(rèn)真分析他們出錯的原因，不能簡單的否認(rèn)。提問的口氣要親切，表揚要發(fā)自內(nèi)心；提問的難度應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步提高。使他們通過回答提問獲得學(xué)習(xí)的成就感。提高他們在同班級學(xué)生中的地位，從而增強自信心。因此，教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，加以肯定表揚，還要使表揚不只成為教師單方的評價，要成為學(xué)生成長的催化劑。

（2）成功學(xué)習(xí)。目前受追求升學(xué)率的影響，在政治教學(xué)中往往隨意加深內(nèi)容，提高要求，增加習(xí)題難度，不顧學(xué)生的個性差異，按中考要求，進(jìn)行“一步到位”的教學(xué)，結(jié)果使相當(dāng)一部分學(xué)生感到政治難學(xué)，成績下降，漸漸對政治失去信心。要激勵學(xué)生的信心，就要讓他們獲得成功，教師要以營造成功機會為核心來組織教學(xué)，采取低起點、小步子、多訓(xùn)練、快反饋的方法。即以大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能達(dá)到的水平為起點，將教學(xué)目標(biāo)按由易到難、由簡到繁、由已知到未知的原則，分層次、分階段去實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，力爭使課堂教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)、考試的難度符合學(xué)生的心理和知識實際，激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心，從而使每個學(xué)生積極、愉快地學(xué)習(xí)并體驗成功的快樂，感受到“自我實現(xiàn)”的愉快心情。

三、體會和反思

“愉快教學(xué)”是指教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，在輕松愉快的氣氛中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動。學(xué)生心情愉快，沒有心理壓力與負(fù)擔(dān)，注意力、感知、記憶想象、思維等活動便會處于高度的活躍狀態(tài)，從而收到良好的教學(xué)效果。政治新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出課堂教學(xué)要實現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進(jìn)行有機整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。這就要求前面在注重知識和能力培養(yǎng)的同時，應(yīng)更強調(diào)過程和方法，也應(yīng)用心去關(guān)注學(xué)生在探索知識中的情感、態(tài)度和價值。因此，“愉快教學(xué)”是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，在教學(xué)中我們有理由去探索各種“愉快教學(xué)”的方法，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和我們自身的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]洛克.教育漫談

[2]劉念，黃涌.教師人文讀本