讓語文教學充滿人文關懷

李建國

摘 要：在語文教學中，教師要充分利用學科優勢，關注學生的個性，提高自身的人文素質，使之充滿人文關懷。

關鍵詞：語文； 教學； 人文關懷

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-020-001

目前，中學語文教學的主要弊端就是籠罩在一統、刻板、功利性的應試教育的陰影下，將語文學科的教育、教學任務局限于工具性的一面，忽視了人文素質的培養，這一方向的做法背離了語文教育的特點，不但降低了語文教育的效率，也傷害了學生語文學習的熱情興趣和創新意識，為此，新一輪的基礎教育課程改革曾開宗明義指出“工具性和人文性的統一，是語文學科的基本特點”，并強調“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”，這就賦予了語文教育培養人文精神的任務。那么，應如何加強中學語文人文教育，讓語文教學充滿人文關懷呢？

一、樹立“工具性和人文性的統一”的學科性質觀

雖然培育人、教育人是各個學科共同擔負的責任，但在語文學科卻有著獨特的作用。因為語文蘊含著豐富的人文知識，并且通過人文知識體現出豐富的人文內涵。因而通過語文學科的學習，它可以為學生提供歷史的、文化的智慧，展示高尚的情操，人生的哲理，提高個人的人文素養，受到高雅的審美情趣的熏陶，也即人文精神的陶冶和培育。

《全日制義務教育語文課程標準》也明確了：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”《語文課程標準》規定：語文學習使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文?！北硎玖苏Z文教學對學生的學習能力的關注和個性發展的重視，這當然也是人文精神在語文大綱中的體現。綜上所述，語文的學科特點決定了它和人文精神聯系最密切，人文精神也需要通過語文學科來弘揚。

二、關注學生人性與個性，構建民主、平等的師生關系

生命存在的方式是多種多樣的，豐富多彩的世界培育了人們多種多樣的個性，豐富多彩的世界又需要人們具有多種多樣的個性。在教師課堂教學理念中，學生要成為學習的主人，每一位學生都應該是自己關注的對象，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。國家需要80%以上的學生將來成為高素質的各行各業的普通工作者、勞動者，這樣想來，我們就能尊重學生的個性，發展他們的特長，就不用逼著100%的學生去按統一的模式進行高難度訓練了，同時又能鼓勵學生從自己的特長出發，通過不同的途徑，掌握盡可能多的知識，提高聽說讀寫能力，不斷增強自身素質。

尊重與發展學生的人性與個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內耗，明顯地提高工作和學習效率。

三、提倡“情感陶冶”的教學機制

沒有關注情感的教學是沒有生命活力的。正如教育家夏丐尊說：“教育不能沒有情感沒有愛，如同池塘之沒有水一樣，就不能成其為池塘；沒有情感沒有愛，也是說沒有教育?！比吮局髁x心理學家羅杰斯也曾說過，教學是情感活動過程，教育最深刻的活動機制是學生的參與，而由情感推動的“參與”活動，會創造出奇跡般的教學效果。因而，在教學過程中，教師應以身作則，有情感真實的品味教材，并以自己對教材的把握理解，用自己的情感去發掘誘導學生精神世界中本身潛藏的自由精神，傾聽他們的心聲，啟迪其智慧，塑造其健全人格……

四、提高語文教師的人文素質

陶本一在評價于漪老師時說，甘愿當一輩子合格的中學教師，為中華民族素質的提高奉獻一切，是她事業有成的根本，永遠愛著每一個學生，在用自己高尚的人格塑造學生的同時，也努力鐫刻自己，是她被敬重的關鍵，是我們每一個教師努力學習的榜樣。齊魯名師史建筑也曾說過，甘愿當一名合格的中學教師；他還說過，對于我們每個人來說，每一個不曾起舞的日子都是對生命的辜負。因此，嚴于律己，勤于修身，加強師德建設，不斷提高自身人文素質，塑造為人師表的形象，已成為新時期語文教師的當務之急。

總之，語文教師只有將“工具性和人文性的統一”的學科性質觀真正落到實處，悉心關注學生人性、個性，讓語文教學真正體現“一切為了每一位學生的發展”的教育理念，使語文教學淋漓地展示人性的魅力和對生命的至愛。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司編寫.《走進新課程》[M]北京師范大學出版社出版

[2]《用人文精神照亮心靈》[M]《北京教育》

[3]郭峰剛.語文教學，路在何方[D]