新課改下中學計算機有效教學方法探析

王東生

摘 要：在新課改理念下，中學計算機教學呈現出新的面貌，強調教學方法的多樣化，教學目標的多元化，學生培養的全面化。本文針對中學計算機教學現狀，就如何在新課改下實現中學計算機有效教學，從學生興趣的激發、課程設置的優化等方面，闡述了幾點有效的教學方法。本文旨在強化中學計算機教學問題的認識，并為今后相關領域的研究提供一定的參考資料。

關鍵詞：新課改； 計算機教學； 教學方法

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-007-001

隨著新課改的不斷深入，新課程理念在中學教學改革方面發揮了積極的促進及指導作用。中學計算機作為理論與實踐相結合的課程，在實際的教學中仍存在諸多的教學問題，尤其是課程設置不科學、教學方法僵化等問題，嚴重制約著計算機的教學改革。在新課改下，積極構建中學計算機有效課堂教學，關鍵在于有效教學方法的實施，并依托積極的內外因素，形成科學有效的計算機教學，進而推動中學計算機教學的改革發展。

一、以興趣為導向，迎合學生的個性發展

“興趣是最好的老師”，這點在中學計算機教學中尤為突出。中學生處于個性發展的特殊期，強烈的好奇心和旺盛的求知欲，都是有效教學的有力因素。所以，在中學計算機教學中，教師應以興趣為導向，針對中學生的個性特點，采用多樣化的教學方法，如探究性教學法、合作學習法、任務驅動型教學法等，都可以有效地利用中學生個性發展的積極因素，實現計算機的有效教學。在新課改理念下，中學計算機教學呈現出新的面貌，強調學生創新能力與實踐能力的培養。對此，教師在落實興趣導向性的同時，也要重視教學目標的導向功能，教學目標不僅要有認知目標，而且創新精神、創造能力等內容也要體現并貫徹。

二、堅持理論與實踐相統一，實現計算機全面教學

計算機是以理論教學與實踐教學相結合的課程，要求學生具備計算機理論知識的同時，具備一定的計算機操作及應用能力。在理論部分的教學中，生硬的知識講授，缺乏實踐支撐的理論教學，勢必會造成計算機理論教學處于孤立的形態，偏離了計算機教學目標。在實際教學中，教師多半苦惱理論教學無法激發學生的興趣，理論知識對學生的吸引力太小。其實，這主要還是因為教師忽視了實踐教學部分，硬生生的將理論與實踐相剝離，致使孤立形態下的理論教學，無法得到實踐教學的“誘導”因素。所以，教師在計算機教學，應該堅持理論與實踐相統一，兩者之間形成良性的互動關系，是相互依托中實現計算機全面教學。實踐教學是調動學生積極學習的因素，而理論教學是保持學生積極學習持續性發展的保障。在新課改下，理論與實踐都有著明確的教學定位與地位，切實統一好理論與實踐教學，既考驗教師素質與能力，也是新課程下，計算機教學改革不斷前進的需求。

三、優化課程設置，實現課程教學科學合理化

中學計算機課程以基礎知識為主，在一定程度上具有較強的操作性，尤其是一些相關的語言教程、操作系統軟件等，都需要學生實踐操作。所以，在實際的教學中，教師需要處理講解與實踐的關系，既不能只講解不上機，也不能只上機而不講解，或兩者隨性的開展，這樣的教學方法都是不科學合理的，也不符合計算機教學目標。對此，優化計算機課程設置，把握好上機課與理論課的時間，從筆者的教學經驗而言，兩者的時間比例把握在1：1比較適宜。這是因為，1：1的上機與理論課的時間，可以有效地讓學生在實踐操作中掌握知識，并增加了實踐與教學間的緊密聯系。而理論教學的開展，一是幫助學生在邏輯上進行梳理，強調知識原理的講述；二是總結上機操作情況，并針對實踐問題及錯誤進行指導處理。

四、堅持以學生為本，發揮師生“教”與“學”的主體作用

計算機教師在教學設計時，注重自己教案的單純或流于形式的設計，而對于自己具體的“教”卻很少涉及，并且對于學生的“學”缺乏全面的考慮。我們知道，教學是師生教與學的互動過程，強調教與學的主體地位，是明確教學角色，優化教學方法與認識，以實現以學生為本的教學情形。新課改下，師生的“教”與“學”發生了轉變，不再是教師主導，教師扮演學生學習的促進者；不再是灌溉式的教學，而是多元化的教學形態，實現學生的全面培養。教師在日常教學過程中，要做到“邊教學邊總結”，在總結中改進教學思路與方法，進而優化教學的“教”，提高學生的“學”。中學計算機教學方法的改革，仍需廣大教師的不斷探索、大膽創新的有力支持。同時，學生創新力和創造力的培養，也是計算機教學中教師所需特別注意的方面。當然，在新課程理念的指導下，中學計算機教學中的主體作用、生本理念等，都已在不斷地滲透并落實，但并非一兩天就可以實現教學的革命性變化，需要教師在教學工作中長久的貫徹堅持，并作為一項長遠的任務。

在新課程理念的指導下，中學計算機教學有著較大的改革與創新，但也同時面臨著諸多的現實問題，如課程設置不合理、教學方法僵化等問題，不利于計算機有效教學的開展。筆者結合多年的教學經驗，認為中學計算機教學的改革重點之一，仍在有效教學方法的形成，并充分考慮課程特點及學生的個性發展，這樣才能實現中學計算機教學的改革發展。

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