隱性課程體系在體育英語專業人才培養中的應用研究

劉迪

摘 要：體育英語專業在人才培養質量、專業定位和課程設置上都有許多亟待平衡和解決的問題。隱性課程擴大了高校的課程視野，體育院校可以充分利用隱性課程體系進行體育英語專業教學方法的改革與創新。

關鍵詞：隱性課程 體育院校 體育英語

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0177-02

隨著體育英語專業面臨的挑戰不斷凸顯，如何既能將體育特色融入體育英語專業定位，又能符合英語專業整體定位，是體育英語專業教師在教學與科研中探索的重要內容，而隱性課程體系為體育院校培養厚基礎、強應用、有特色的“英語+體育專業方向”復合型人才提供了嶄新的視角。如果能充分開發和利用隱性課程，英語專業教學將獲得事半功倍的效果。本文探討了體育英語教學中隱性課程建設的可行性，并提出了體育英語教學中隱性課程建設的具體實施建議和方法。

引言：在體育院校中，體育英語專業是為數不多的文科專業之一。體育英語專業教學不同于一般英語專業的教學，一方面，英語專業教學要承擔語言技能、人文素養和思辨能力的培養；另一方面，要辦出有體育院校特色的英語專業，突顯體育類課程。因此，如何在有限的學時內平衡體育類課程與英語專業本體課程的關系，怎樣教授體育類課程，都是我們亟待研究的課題。筆者認為，隱性課程建設是有效解決體育英語專業上述問題的一個基本方面。隱性課程是以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的形式呈現的體育課程，它主張體育院校利用環境中的各種體育教育因素對學生施以潛在影響，使學生中獲得潛移默化的熏陶與感染，加強體育院校人文學科與體育學科的交流與合作，突出英語專業與體育學科及其產業的聯系與融合，共創體育人文氛圍，提升專業特色，促進專業學科發展。

1 隱性課程體系在體育英語專業人才培養中的實踐意義

隱性課程這一概念最早由美國教育社會學家杰克遜1968年在其專著“班級生活”（Life in Classroom）一書中首次提出，他發現學生除了顯性課程（explicit curriculum）外，還體驗著一種學校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗，叫做潛課程或隱性課程。隱性課程通過整個學校的環境、氣氛、風氣施加給學生影響，起到教育的作用，這種影響對學生的情感、知識、意志、興趣、態度、信念、行為和價值觀等方面起到了持續而有力的影響（劉佛年，1987：3）。一位美國學者曾指出：哈佛、牛津這樣一些大學之所以如此出類拔萃，一個重要的原因就是這些大學形成了有生命力的隱性文化。高校要注重學校隱性文化的建設，就要讓學生從學校優良的隱性文化中習得學術性與非學術性的知識，從而提高大學生的素質（張玉榮：2007）。

目前，國內綜合性大學英語專業已經提出了把外語教學的重心從語言技能培養轉向文化和文明教育的新戰略目標，這些目標正好與隱性課程的主張相一致。隱性課程是以無意識的方式對學生的知識、價值觀、行為規范、情感、態度等發生影響的全部信息的總和及其動態傳遞模式（陳旭遠，1994：39）。體育院校通過實體性和非實體性的校園體育文化和體育精神，利用其環境中的各種體育教育因素對學生施以潛在影響，使學生獲得潛移默化的熏陶與感染，為英語專業學生傳授體育思想、價值觀和人生觀，激發他們對體育相關知識的興趣，促進顯性課程教學目標的實現，如泰戈爾所說，“不是錘的打擊，是水的載歌載舞才使鵝卵石日臻完美”。同時，體育院校要結合自身辦學特點，通過專業整合發展學科，突出英語專業與體育學科及其產業的聯系與融合，并充分利用體育院校的學科環境優勢，對培養體育人才進行積極的探索，并對體育院院校內各種優勢資源進行整合。

2 加強隱性課程在體育英語專業建設中的可行性研究

體育英語專業是為適應體育事業不斷發展的形勢而興起的新專業，各體育院校英語專業，存在著體育和英語兩大學科體系“交叉有余，融合不足”的問題，而且缺乏針對本地區體育產業和優勢體育項目的特色課程。為了適應新的專業調整，本人在體育英語專業教學實踐中做了大量研究，從可操作性的角度探討隱性課程在體育英語專業的建設中的可行性方法和策略。

2.1 發揮體育院校的專業特色優勢

加強隱性課程建設是解決體育英語專業人才培養問題的一個重要方面。我們應該清楚地意識到，體育英語專業是新興專業，市場認知度較低，因此，要根據市場需求，研制學生發展規劃，從而提高學生就業競爭力，這就要求體育英語專業要依托本學院或本地區的優勢體育項目，辦出自己的特色。特色就是品牌，就是優勢，要培養厚基礎、強應用、有特色的英語專業復合型人才，就要把適應社會經濟發展的需要作為專業建設的立足點，密切關注社會經濟發展對人才需求的類型、數量、結構、層次及其變化趨勢的影響，堅定不移地抓好學生專業能力、社會能力和創新能力的培養，形成專業特色和特色專業。

例如，哈爾濱體育學院以冰雪體育項目為特色，該校就應努力培養冰雪項目的英語專業人才，尤其是高級翻譯人才，從而創立專業品牌。為此，體育院校應積極拓展體育英語專業實習基地和社會實踐基地，如國際體育賽事和俱樂部等，為學生增強實踐創新能力提供良好的平臺。例如，哈爾濱體育學院高山滑雪場2008年承擔了第24屆世界大學生運動會單板和冬季兩項共16小項的比賽任務，其首屆體育英語專業19名同學參加了此次大運會的志愿者翻譯服務，獲得了廣泛好評，通過專業實踐活動，同學們有機會接觸國際體育賽事和體育外事工作，提高了體育英語的聽說能力，有利于培養學生的交際協調能力、組織管理能力，提升了學生的自信心、社會責任感和歷史使命感，從而促進大學生素質的全面提高。因此，體育院校應借助其地緣及專業優勢，突出英語專業與體育學科與其產業的聯系，為體育英語專業學生的就業打開更廣闊的視野。

2.2 體育類課程的教學設計環節采用協作教學方法

隱性課程存在于我們教學的各個方面，對于教師來說，可以在教學設計環節利用隱性課程的特點有計劃的對學生施加影響，精心設計的隱性課程設計可以使其與