高職護理專業正常人體結構特色教材編寫的幾點思考

盧松

摘 要：隨著原有醫學模式向心理、社會醫學等模式的轉變，社會對高級護理專業人才的綜合素質提出了更高的要求。根據高職教育新理念，為強化學生的實踐能力的培養，筆者所在的學校加大了臨床實踐課程的學時數，削減了正常人體結構的學時數。如何能用較少的課時數完成正常人體結構較好的教學效果，是目前擺在面前急需解決的難題。結合高職教育新理念，突出培養學生的實踐能力，按照“必須、夠用”的原則，編寫出一本具有護理專業特色的校本教材，創新正常人體結構的教學模式，是護理專業正常人體結構教學改革的有益嘗試。筆者就正常人體結構特色校本教材的編寫改革進行了一些探索和總結。

關鍵詞：高職護理 整體護理理念 正常人體結構 護理應用解剖學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0160-01

護理專業正常人體結構的教學多數是按照臨床專業解剖學的教學過程，講授的內容主要包括系基本組織、胚胎學、系統解剖學三部分。對于護理專業來說，許多內容偏深、偏多、與護理專業臨床實際聯系不密切。根據高職教育新理念，筆者所在的學校加大了臨床實踐課程的課時數，削減了正常人體結構的學時數。如何能用較少的課時數完成正常人體結構較好的教學效果，是目前擺在面前急需解決的難題。結合高職教育新理念，按照教學內容“必須、夠用”的原則，編寫出一本護理專業正常人體結構特色校本教材成為一條行之有效的解決辦法。為突出護理專業特色，更好地培養學生的實際動手能力和創新意識，本文就護理專業正常人體結構特色校本教材編寫提出幾點體會。

1 要明確護理專業人才培養目標及學生將來的就業定位

隨著我國人口老齡化趨勢以及目前日益增長的衛生醫療服務的需求，對高職護理專業人才的需求不斷增加，對護理技能服務水平的要求也更高。所以，高職護理專業人才培養目標應定位于，能培養出適應衛生保健和社會發展需求的實用型高級護理人才。學生畢業后能在社區診所、鄉鎮衛生院等基層醫療機構從事預防保健和臨床康復護理工作。因此，高職護理專業正常人體結構特色教材編寫應改變以往的教學模式，培養學生的整體護理理念，突出護理專業特色，構建新的教學模式，把培養適應護理學科發展趨勢和社會經濟新形勢的護理人才納入正常人體結構護理特色教材編寫的核心。

2 按照“必須、夠用”高職教育新理念，合理精簡教材內容

筆者所在學校，在對醫院等醫療行業單位調研之后，對原有的護理專業人才培養方案進行了比較大的修訂，其中，適當增加了護理專業實踐課程的課時數，壓縮了正常人體結構的學時數。針對此種情況，按照原有的教學內容，課程無法在規定的學時內教授完。根據高職教育“必須、夠用”的新理念，對原有正常人體結構的教學內容，進行了重新篩選、序化。首先，把正常人體結構教材中的細胞學、組織胚胎學以及系統解剖學三項內容，刪減為以系統解剖學為核心，組織學內容分解到系統解剖學的各個系統中講授，同時，針對護理專業特殊工作環境，增設護理應用解剖學內容。護理應用解剖學的具體內容包括人體表面解剖學、護理操作技術解剖學基礎，例如，護理穿刺技術、注射技術、插管技術相關局部解剖學知識。以臨床護理實踐為引導，開設護用相關解剖學知識，旨在培養學生整體護理思維，提高護理操作技能。

3 依托護士臨床工作環境，教材中增設護理專業特色實踐內容，提高實踐教學質量

正常人體結構護理專業的教材內容，多沿用臨床專業解剖學的教學內容，以系統解剖學為主要順序講授。這種教學模式下，不利于培養學生的整體護理的理念。特別是筆者調查在醫院實習工作的學生發現，許多學生剛步入臨床護理崗位之后，不敢進行相關的護理操作或者是盲目操作，究其原因是正常人體結構知識掌握不全面，造成許多學生護理操作中產生失誤和盲目性。反思我們的教學過程中，也存在不少的問題。多數老師講授的的正常人體結構的基本理論知識，不能和學生護理操作的工作環境緊密結合到一起。在實踐課程中，更是很少和護理工作環境相一致，出現嚴重的脫節。因此，我們遵循“必需、夠用”的原則，根據護理專業特點和培養目標，對原有的實踐教學內容進行合理的增減，精心設計實踐內容。我們刪除了原有的全身肌肉的觀摩實驗內容，增設與護理注射技術相關的表面解剖內容，茹額頭，肩部、臀部的肌肉層次結構與神經、血管的毗鄰關系結構等實驗內容。

4 提高正常人體結構學教師素質，不斷創新學生的培養模式，提高教育教學質量

筆者所在的學校，通過開展各種培訓活動，不斷提高教師的教學科研能力。如開展“班墨論壇”活動，邀請行業專家來校做報告；定期組織老師外出參加高職護理專業骨干教師培訓。筆者所在學校計劃，五年內教師外出培訓率達到專業課教師總人數的80%。一本好的教材很重要，但教師的作用也是至關重要的。要想教好正常人體這門課程，教師應該不斷探索新的教學模式。例如在教學過程中，教師應用案例教學法、小組討論、PBL等方法，對于改變以教師為中心的、學生被動學習的局面很有意義。在教學中，教師提前抽選簡單的內容交由學生制作多媒體課件講授，教師轉為聽課、評課。這不僅使講課的學生學會了制作多媒體課件，拓展了課外知識，而且極大的調動了學生參與學習過程的積極性。筆者所在的學校每年假期都組織專業課教師到醫院等單位進行頂崗實踐，極大的提高了教師的臨床實踐能力，拓展了教師的視野和知識面。正常人體結構教師在課程設計和授課時，能緊密結合護理專業臨床工作環境，合理的取舍教學內容，更好地提高教育教學質量。正如一位護理學前輩所說，教育改革是一個不斷完善的過程，其成效具有顯著的滯后性特點，需要長期的研究。正常人體結構教學過程也應該結合護理學科發展趨勢和當今即將面臨的老齡化社會形勢，不斷更新內容和教學模式，不斷創新學生的培養模式，充分發揮教師的主導作用，提高教育教學質量。

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