參與式教學法在預防醫學教學中的應用

朱肖菊　朱朝輝　曾雪璐　霍麗麗

摘 要：預防醫學是研究環境因素對人群健康的影響作用及規律，并針對不良環境因素提出改善措施，以達到預防疾病、促進健康為目的的一門學科。預防醫學的教學目標是培養學生學會運用預防醫學的思維方法，使其具備扎實有效開展農村初級衛生保健工作和城市社區衛生服務的業務能力，為今后開展預防保健服務打下堅實的基礎。教師能否采取恰當的教學方法，可關系到學生知識的獲取、思考和解決問題能力的培養和學生學習興趣的激發。目前，在預防醫學教學中大部分教師仍采取傳統的信息灌輸的教學方式。這種傳授知識的形式雖具有其自身的優勢，但學生處于被動接受的狀態，無法和教師充分形成溝通與互動，極其不利于學生能力的培養，因此預防醫學教學方式亟待改革。

關鍵詞：參與式 教學方法 預防醫學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0104-01

參與式教學方法體現的是一種合作式或協作式的教學法。該方法是以學生為主體，充分應用靈活多樣、形象生動的教學手段，鼓勵學生積極主動地參與到教學中來，從而加強老生之間以及學學生之間的信息交流與合作，使學生能夠深刻地領會和掌握所學的知識要點，并能將通過這種方式所學到的知識以及所鍛煉的能力運用到實踐中去[1]。

1 參與式教學在預防醫學課程中的實施步驟

1.1 前期準備工作

由于大學生正處于思維活躍、表現欲、自主意識和參與意識較強烈的時期，根據此特點，為激發學生的熱情，更好地發揮學生的主觀能動性，讓其充分參與到教學環節中來，首先要做好參與式教學的前期準備工作。

首先，教師應選擇適合進行參與式教學的預防醫學教學內容，所選的主題要考慮到教學對象專業的特點，要對學生的基礎知識背景、興趣及在學習過程中可能遇到的困難有一定的了解，以保證參與式教學的可實施性。教學的研討內容可選取食物因素與健康和職業性因素與健康等部分內容。在開學初，教師應將預防醫學課程中將要討論的案例發給學生，以便學生有充分的時間準備。課前教師應針對教學目標對學生將要學習和討論的問題進行設計，此環節要注意所設問題的實用性，保證其難易程度適中，這是影響參與式教學效果的至關重要的因素。教師應提前向學生布置任務，使其對所要學習的內容有基本的認識和了解，如教學重點、難點及掌握要點等，同時將幻燈片的制作及板書和講稿的設計要求交待給學生，以避免由于學生準備的不充分而影響參與的效果。分組則采取自由組合的方式將學生分為5組，每組8人左右。

1.2 實施環節

在參與式教學中教師和學生之間應是平等合作的關系，而并不只是簡單完成知識傳遞的任務。要從過去的教師為主體轉為學生為主體。教師要努力營造和諧的課堂氣氛，以積極的心態和飽滿的熱情鼓勵學生積極參與，學會合作。參與式教學要注重師生間的對話與交流。參與的形式可以是學生自由發言，發表和講解自己關于某一選題的觀點和看法，也可采取學生間相互提問與辯論、師生間相互問答等方式。此過程中教師要熱情鼓勵學生發言，善于使用肯定的語言，并及時就每一位同學的發言做出點評，這不僅會激發學生的創造性，還可以提高學生的思辨和表達能力。同時教師要對學生隨時出現的提問給予及時的解答。此外，最好利用每節課最后的5～10分鐘留給學生自由提問和討論，這將有利于師生之間、學生之間的互動，有利于啟發思維。

1.3 教學總結

每一次參與式教學的最后，教師要簡明扼要地總結和評價參與式教學的效果，如學生發言討論的情況及表現并針對本次教學過程中遇到的問題進行分析和解釋。此時，教師在闡明自己的觀點和意見時要講究方法。學生也應參與到課堂小結中，互相分享學習經驗，總結自己在教學過程中的收獲、不足和今后努力的方向，同時教師還應對學生總結中遺漏的內容進行補充并對參與式教學實施的情況進行記錄。

2 預防醫學中應用參與式教學的體會

參與式教學的基本特點就是重視學生在學習過程中的主動性[2]，該方法突破了過去的“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的傳統觀念，學生由被動接受狀態轉為主動參與。在預防醫學教學中應用參與式教學方法可以幫助學生將理論與實際相結合，學生通過發言和討論不僅培養了創新思維，也提高了解決問題的能力，提升了綜合素質，促進了學生個性的發展。同時，教師通過開展參與式教學，可以更新并豐富自己的專業知識儲備，增加教師的教學經驗和提高課堂駕馭能力，提高教師的教育教學能力和綜合素質，因此，該方法符合師生教學相長的基本教學規律。

為適應預防醫學課程改革的要求，教師還應不斷提高自身專業素質，繼續探索新的教育方法和理念。在參與式教學中教師還應結合使用其他的教學方法，以參與式為主并發揮各種教學方法的優勢，在整個教學設計的過程中應充分體現出參與式教學的特點。實踐證明，參與式教學法不僅是民主的教學方法[3]，也是行之有效的教學方法，值得在預防醫學教學中應用。

參考文獻

[1] 魏晶晶，安婧.衛生事業管理學中參與式教學方法的應用與思考[J].中國高等醫學教育，2011，10：93.

[2] 劉彥華，李晉川.參與式教學在臨床寄生蟲學與寄生蟲檢驗課程中的應用[J].實用預防醫學，2009，16（1）：283.

[3] 盧劍峰.參與式教學的實施策略—— 基于公共管理專業教學過程的探索[J].浙江萬里學院學報，2012，25（1）：93-97.