談中學(xué)音樂教學(xué)中碰到的音準(zhǔn)和音準(zhǔn)感的問題

戴春波

摘 要： 音準(zhǔn)既有絕對性的一面，又有相對性的一面；既包含絕對的精確性要求，又包含相對的變通性要求。音準(zhǔn)的絕對性意義與相對性意義反映在音準(zhǔn)聽覺上，就形成了絕對音準(zhǔn)感和相對音準(zhǔn)感。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)音樂教學(xué) 音準(zhǔn) 音準(zhǔn)感

在學(xué)校，有一門課是絕大多數(shù)學(xué)生都非常喜歡上的，那就是音樂課。從幼兒園開始，一直到高中、大學(xué)，甚至是職業(yè)中學(xué)，音樂課一直都是一門必不可少的課程。音樂課上，教師教學(xué)生學(xué)唱新歌，經(jīng)常聽到老師說：停一下，停一下，這句唱高了，那句唱低了，哪里唱走音了……教師為什么會說唱高或唱低了呢？為什么會說唱走音了呢？判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

音樂中的音高同其他音樂的構(gòu)成因素一樣，必須遵循一定的規(guī)律。音高的最基本的規(guī)律要求就是音高（音律）的準(zhǔn)確性，即 “音準(zhǔn)”。對于音準(zhǔn)方面的聽覺反應(yīng)，即 “音準(zhǔn)感”。

舉例說，中學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)常會碰到這樣的問題：學(xué)生在唱一首歌時有一個音老是唱不準(zhǔn)，或者有幾句唱錯了，更有甚者整首歌曲都不在一個調(diào)上，但學(xué)生自己毫無感覺，仍然唱得很投入，教師不能因為音準(zhǔn)的原因不讓他繼續(xù)唱，而要給他糾正。先讓他唱完這首歌，這樣就不會打消他唱歌的積極性。

青少年正處于換聲期，唱歌時他們很難完全控制自己的聲音，基于此，教師不能讓他們唱那些難度太大、高音太高的歌曲，最好讓他們唱一些音低一點的，旋律比較平穩(wěn)的歌曲。

其實，唱歌與天賦有很大關(guān)系。有些人天生就一副好嗓子，或者天生對音樂的理解能力強，感覺好。有的人嗓音條件差， “五音不全”。不管是什么情況，教師都不能挫傷學(xué)生唱歌的積極性。

音樂是美的，但音樂本身的美離不開音準(zhǔn)因素，作為聽覺對象的“音準(zhǔn)”有其物理方面的屬性，也有其心理方面的屬性，更有其文化方面的屬性。

一、物理方面的屬性

自然界中有兩種聲音，一種是噪音，如：關(guān)門聲，汽車?yán)嚷暎s亂的拍手聲，風(fēng)聲，雨聲，打雷聲……聽多了這些聲音，人耳肯定承受不了；還有一種聲音是樂音，如鋼琴、二胡、笛子等樂器發(fā)出的聲音，這里所說的“發(fā)出”指的是由演奏者演奏的，有固定音高的聲音，而非敲擊樂器本身所發(fā)出的聲音。

幾乎所有樂器都能彈奏音階，根據(jù)巴赫的十二平均律，一條音階中有十二個樂音，分別為C，#C，D，bE，E，F(xiàn)，#F，G，bA，A，bB，B。每個樂音都有一定的頻率，比如國際標(biāo)準(zhǔn)音A（la）的頻率為440Hz，中央C（ci）的頻率為346Hz，等等。

歌者唱走音不一定就是歌者自身的問題，唱走音有很多方面的原因，如受環(huán)境的影響。唱歌者所處的空間如果是不規(guī)則的話，如凹凸不平的墻、隧道等，那么，唱出來的聲音經(jīng)過物體的反射后，聽到的聲音就有可能“走音”。

二、心理方面的屬性

人在出生后受先天的遺傳、后天的教育的影響，心理承受能力不同。受心理因素的影響，有些心理承受能力強的人上臺表演時，面對臺下眾多的聽眾，會像沒事的人一樣，或者對他們視而不見，該怎么唱就怎么唱，絲毫不會緊張，而且有可能發(fā)揮得更好；有些心理承受能力差的人一上臺，看著臺下觀眾，就會緊張，還沒開始唱，聲帶肌肉就已經(jīng)不受控制地收縮，那么唱出來的音肯定不會準(zhǔn)。

演唱者在演唱時注意力不集中，腦子里過多地考慮其他因素，也是導(dǎo)致歌者唱走音的原因之一。

三、文化方面的屬性

當(dāng)今社會，每個人所受教育的程度是不同的，受教育多的人聽音樂時對音樂的理解自然就透徹；受教育少的人，聽音樂時，可能只能聽到歌詞，聽到旋律，而“聽”不到音樂家所要表達(dá)的思想、情感。

不管是誰，要唱好唱準(zhǔn)一首聲樂作品，聽懂聽透一部器樂作品，沒有深厚的文化背景作基礎(chǔ)根本就不太可能。在演唱前聲樂作品要看懂歌詞，了解作者的寫作目的，這對演唱者唱好、唱準(zhǔn)歌曲非常有幫助；在欣賞器樂作品前首先要了解作品的作者、國籍、出生年代、時代背景等諸多因素。所有這些都是以深厚的文化為基礎(chǔ)的。

要唱準(zhǔn)音，沒有捷徑可走，只有靠多練、多聽，沒有其他辦法， “熟能生巧”可以在音樂這一方面得到充分體現(xiàn)。

基于“音準(zhǔn)”作為物理、心理、文化的契合的認(rèn)識，我們對音準(zhǔn)的理解應(yīng)該是：既有絕對性的一面，又有相對性的一面；既包含絕對的精確性要求，又包含相對的變通性要求。

音準(zhǔn)的絕對性意義與相對性意義，反映在音準(zhǔn)聽覺上，就形成了絕對音準(zhǔn)感和相對音準(zhǔn)感。

絕對音準(zhǔn)感就是能夠?qū)芬糇鞒鼍_、敏銳的反應(yīng)，不受調(diào)式和調(diào)性的束縛和干擾。好像一張臉對應(yīng)一個人名，看到認(rèn)識的一個人，就知道他叫什么名字。樂音也是一樣，聽到一個音，就知道是什么音名。具有這種音準(zhǔn)感的人，一般音樂記憶力和讀語現(xiàn)奏能力較強，這些絕大多數(shù)依賴于先天的聽覺素質(zhì)條件，而且宜于在兒童階段進(jìn)行早期訓(xùn)練，可以通過學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴等樂器加強這方面的培養(yǎng)，把各個音的固定音高牢牢地記在腦子里。

相對音準(zhǔn)感以樂音音高的相對關(guān)系為音準(zhǔn)參照值。如聽者心中牢牢記住國際標(biāo)準(zhǔn)音（la）的頻率，那么，當(dāng)他聽到了某個音（除la以外的任意一個音）后就會與國際標(biāo)準(zhǔn)音聯(lián)系起來，從而準(zhǔn)確地得出這個音的音名，如我們知道了6（數(shù)字）后，看到4，就知道它在6的2個單位；看到10，就知道它在6的上面4個單位。這要靠后天的不斷訓(xùn)練，多練，多聽，才能達(dá)到更好的效果。

音樂是千變?nèi)f化的，幾個音重新組合，就可以組成不同的旋律。學(xué)習(xí)音樂，可以陶冶情操，美化生活，使生活變得燦爛多姿。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海音樂出版社，主編.音樂欣賞手冊.音樂欣賞手冊續(xù)集.上海音樂出版社.