路遙知馬力，愛生重內需

王海燕

摘 要： 班主任工作是一項非常重要的德育工作，也是學校德育工作中最重要的一環。接手一個新的班級，班主任的挑戰更大，班主任要通過長期觀察，關注學生的內心需求，從長遠的角度開展德育工作，從學生的自信心、責任心和持久心三個方面給予學生關注，提高他們的自主教育能力，營造積極向上、全面發展的和諧班風。

關鍵詞： 班主任工作 自信心 責任心 持久心

班主任工作是一項關系到學生終身發展的德育工作，要關注學生的內心需求，我從長遠的發展角度，決定從自信心、責任心和持久心三個方面關注學生，激發他們的內在需求，讓他們主動開展自我教育，從而營造積極向上、全面發展的和諧班風。

一、 通過班級活動培養學生的自信心

心理學上，維納把成就行為歸因于能力、努力、任務難易、運氣四個方面。我將學生的成就行為歸因為努力，并且告訴學生，他們的成就體現在生活和學習的方方面面，絕對不僅僅是學習，期望通過學生個性特長方面的成就帶動學生的全方面發展。這其中，學生的自信心無疑起到了增強內動力的作用，這是我最關注的一個方面。

班級活動是學生展示自我特色和風采的最佳舞臺，是凝聚班集體、營造班風的最好契機，也是培養和增強學生自信心的不可多得的機會。

案例分析：學校的“藝體節”活動要以班級為單位進行比賽，涵蓋的活動內容相當廣，是培養和增強學生自信心的最佳機會。我讓全班同學先對入場式的服裝、隊形、道具等做書面的建議。我挑選了最佳創意，綜合了幾個學生的金點子，成立了一個專門的入場式策劃部（其中絕大多數學生都是平時學習不認真，自暴自棄，成績很不理想），并和每個成員進行了交流和溝通，確定了他們的具體分工和職責，特別強調了他們“前無古人，后無來者”的新鮮創意，大大提高了他們的自信心，調動了學生的主觀能動性，從帆船隊形的變化，口號的甄選，服裝的敲定，到道具的手工制作（材料：報紙、膠水、一次性筷子、顏料），我大膽放手，同時定期考核，工作有條不紊地進行，關鍵是我看到了他們臉上自信的笑容，這種光彩不是只有優等生才能擁有的。有了一次嘗試，學生的膽子大了，有想法了就迫切找到我，向我說明，在大家爭搶“自留地”的情況下，甚至連繁復的大型活動也有條不紊地進行。

光有自信心還遠遠不夠。在學校組織的“紅五月”合唱活動中，我成立了合唱指揮部，學生自信滿滿，但暴露了責任心不強的問題。

二、 通過有效溝通增強學生的責任心

責任心，人人皆應有，隨著年齡的增長，對自己、對父母、對朋友、對集體、對工作、對社會、對子女等都有一份不可推卸的責任。有自信是做一件事情的良好開端，有責任是成功完成一件事的必要條件。

案例分析：班級中有一位學生，每學期總是無故曠課多次，五一長假后，我接到了家長打來的求救電話，說他不肯上學。我進行了家訪。我和他展開了單獨交流，他說，考試前后總是覺得很累，就是想在家里歇歇，不去上學。我掩住了內心的驚詫，安撫了他的情緒，他表示明天就去上學。

后來，在與他母親的交流中，我發現，這個學生極度缺乏責任心，連洗澡、洗頭這種小事都要母親為他做。必須增強他的責任心，當把學習當成了自己的事情時，他就會干好。

我每天找學生聊天，聊生活，聊未來，聊職業，甚至聊婚姻，而所有的一切，萬變不離其宗的就是“責任”。在聊天過程中，我將他們最想得到或實現的東西與責任掛鉤，人在有欲望的情況下，潛力是巨大的，部分學生找到了自己的價值所在，并努力為之奮斗，這就是為自己負責任的開始。但教育不是萬能的，家庭教育更是學校教育不可替代的，我為很多學生惋惜，這也激勵我以后更加努力。

三、通過定期的督促培養學生的持久心

心理學認為，動機強度=需要×期望×誘因。學生努力了一段之后，效果不顯著，動機強度就會下降。要針對這點，適當降低目標，針對他的實際學習能力，制定明確的、難度適宜的短期和長期學習目標，使他能夠從成功的學習開始，體驗學習成功的經驗，獲得自我效能感，避免習得性無力感的產生，從而產生長期作戰的持久性。

案例分析：我班有一男生，天生聰慧，學習講究方法，但是，由于之前落下的功課太多，自我要求很高，一個階段奮發向上，一個階段自暴自棄，成績起伏不定，情緒也起起落落。通過和他交談，我發現他的學習目標太高，不切實際，本身又缺乏學習的持久性，造成這種裹足不前的狀態。我告訴他“人之初，性本惡”，懶惰是人的本性。“三天撒網，兩天打魚”，最終一無所獲的道理人人都懂，但是要做到“鐵杵磨成針”，卻是異常艱難的。這不僅對一無是處的人適用，對優秀的人來說也需要努力克服。我告訴他要根據自己的情況，制定合理的目標，再進行自我競爭，這樣，持續的成就刺激他更加努力，達到更高的目標，從而進入學習的良性循環。

愛生不在面面俱到，貴在切中內需，愛生不在口頭，貴在行動。作為班主任，我不會把目光聚焦在學生的學習成績上，而是放在學習的背后。自信心、責任心、持久心是一個學生甚至是一個人在學習生涯甚至是人生路上，笑到最后的重要因素。我將持續關注學生的內心需求，幫助他們跑得更遠，跑得更久。