思想品德教育是小學德育之魂

金莉紅

摘 要： 在小學期間注重培養德育，有助于學生從小養成良好的思想品德和文明行為習慣，對于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有十分重要的意義。但現階段對小學生的思想品德教育大多還處于理論教育階段，內容不免枯燥和乏味，其教育效果不容樂觀。因此，選擇有效的教學模式至關重要。

關鍵詞： 小學德育 思想品德教育 意義 培養途徑

社會經濟不斷發展，人們的生活水平越來越高，人們獲取信息的渠道也越來越廣，在思想方面受到的沖擊和侵襲也愈加激烈。很多人在追求生命價值的過程中，日漸迷失自我，變得自我、浮躁和物質化。即使最為純潔的校園，也難免受到影響。因此，加強小學生的思想品德教育對于培養小學生的道德觀念、思想行為具有重要意義。但是在實際的教學過程中，偏重思想品德教育的理論教育，忽視了學生的自覺活動和現實生活，難以達到理想的教學效果。本文從多方面分析了加強思想品德教育的方法，以求切實提高學生的德育水平。

1. 對小學生實行思想品德教育的意義

人們在同一年齡階段具有的學習能力各有不同，在一定時間內會出現成績高低之分。但經過一段時間的強化訓練可有效提高成績。相比于提高一個人的學習成績，培養一個人的思想和行為習慣難上加難。處于小學階段的學生，在思想行為方面具有很強的可塑性，接受新生事物的能力強，且易受周圍人的思想行為的影響。因此，教師作為學生思想品德行為的主要引導者，應注重培養學生的德育思想，加強思想品德教育，這對于幫助學生邁好人生第一步，樹立正確的價值觀意義重大。

2. 培養小學生德育工作的途徑分析

2.1注重思想品德課

思想品德課是一門較為系統的、全面的，且與德育有直接關聯的課程[1]。其主要目的是對小學生進行思想品德教育，培養其正確的社會道德品質和良好的行為習慣，促使其成為全面發展的人才。因此，應注重思想品德課的教學。而要得到理想的教學效果，應注意結合小學生的特點，從小學生的實際生活出發，并結合理論知識，通過靈活多變的方式，運用形象的材料或鮮活的例子，啟發學生獨立思考，樹立正確的價值觀。

例如，就“讓座”一事展開思想道德教育。“讓座”是日常生活中常見的現象，教師可提問學生有無讓座的經歷，并鼓勵學生講述讓座的經過。引導學生描述被讓座人的情況、態度和表情。并由此教育學生讓座是一件有助于人的事，也是社會提倡的事，在給別人提供幫助的同時，自己也會獲得別人的肯定和贊賞帶來的快樂。

2.2注重說服教育與榜樣教育的有機結合

“知曉”是道德教育的重要層次之一，也是最基本的層次。所謂“知曉”就是指對道德現象有正確的認識。只有先有正確的認識，才可能化意識為行動。在“知曉”的過程中，采取“榜樣”式的教學模式具有很好的教學效果。榜樣的力量是巨大的，尤其是小學生具有較強的模仿能力，教師應根據這一特點，注重利用“榜樣”的力量提升學生的德育水平。

例如，可通過視頻題材，組織學生觀看和學習中央電視臺每年一屆的“感動中國十大人物”，并對這些典型人物事跡展開討論，鼓勵學生積極發言。另外，還可以給學生講述名人的故事，如雷鋒助人事跡、文天祥的民族氣節、林則徐的愛國事跡等。也可以身邊的人作為“榜樣”典型，學習身邊的好人好事。

2.3營造良好的德育氛圍

營造良好的德育氣氛，首先應注重建立自然融洽的師生關系，即建立新型的師生關系[2]。所謂的新型的師生關系，主要針對改變以往以教師為中心，地位不平等的教學關系。在新型的師生關系中，教師可以作為班集體的成員，與其他成員地位平等。學生可以向教師提問，教師也可向學生提問。學生與教師共同討論，并發表自己的意見和看法。對于學生出現的錯誤，教師不應唯有苛責，還可給予寬容和理解，并引導其走出困境。注重小學生的心靈成長，即使是小學生也有自尊心，教師應尊重學生，給予學生無微不至的關愛， 尊重是相互的，學生也會真正尊敬教師。這種良好的師生關系，有助于營造良好的德育氛圍，從而有利于開展德育教學。

2.4開展思想品德相關活動

思想品德教育的一個重要方面就是培養學生健全的人格、優秀的品質。這些方面的培養需要經過不斷強化才能實現。由于小學生的思想行為能力都比較活躍，開展思想道德相關活動，不僅符合小學生的年齡特點，而且能在潛移默化中達到教育目的，獲得良好的教學效果[3]。開展思想品德相關活動可以是以班級為單位，舉行豐富多彩的班集體活動，并確定一個主題，圍繞主題進行活動。

例如，圍繞“文明禮儀”的主題，組織班內學生以組為單位，分組進行文明禮儀問答。模擬不同場景，讓學生討論什么樣的行為才是最為妥當、正確的行為標準。教師對于學生的回答給予評分，并及時做點評。

2.5注重寓思想品德于課外實踐中

除了在學校對學生實行思想品德教育之外，還應十分注重除學校以外的場所。參與社會實踐，讓學生走出課本教材、走出課堂、走出校園，將“知曉”的思想品德真正實踐于社會中[4]。在實踐活動中，切實體驗活動帶來的效應，感受自身肩負的社會責任。

例如，組織學生進行學雷鋒活動，到養老院看望老年人，幫助養老院的老人打掃衛生，陪他們聊天，感受老人的孤獨和無助，教育其尊敬長輩，并經常回家陪伴老人們，關心他們的生活和心理。又如組織學生進行清潔衛生工作，使其樹立“愛護環境，人人有責”的觀念，并嚴于律己，從自身做起，不亂扔垃圾，并督促身邊人愛護環境衛生。在這些社會實踐中，使學生真切感受到高尚的道德行為的重要性，并認清自身的社會責任感。

3.結語

思想品德教育有助于培養學生健康心理、正確的思想觀念，塑造美好的心靈。教師應注重培養小學生的思想品德教育，采取多種形式的教學。如組織學生開展思想品德活動、利用榜樣的力量進行教育、開展豐富多彩的社會實踐活動等，并注重自身素質的提高，建立新型的師生關系，與學生更好地互動，營造良好的德育教育氛圍，這些都有利于提高學生的思想品德水平，從而使其形成良好的行為習慣和健全的人格。

參考文獻：

[1]劉守金.淺談小學思想品德教育的幾種途徑[J].安徽文學（下半月），2010（05）：197.

[2]孫淑珍.小學思想品德教育之我見[J].農村實用科技信息，2010（06）：66.

[3]薛小輝.小學思想品德課教學中存在的問題及對策[J].文教資料，2011（24）：173-176.

[4]朱家軍，劉永兵.淺談如何對小學生進行思想品德的教育[J].新課程（中），2011（01）：28.