Web2.0環(huán)境下地方高校大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

錢研　劉杰

摘 要： 隨著教育信息化的飛速發(fā)展和地方高校教育改革的不斷深入，地方高校大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)問題越來越受到學者的關注。Web2.0環(huán)境下，要想全面提高地方高校大學生信息素養(yǎng)，應將專業(yè)課程的學習與大學生信息素養(yǎng)的提升相結合。在教授學科課程過程中利用現(xiàn)代教育技術手段，為學生提供信息化教學軟件和信息資源交流平臺，通過教學實踐，使地方高校大學生的信息素養(yǎng)真正得到提高。

關鍵詞： Web2.0 大學生 信息素養(yǎng)

一、Web2.0簡述

1.Web2.0的主要特點

（1）用戶成為網(wǎng)絡內(nèi)容的制造者。在Web2.0環(huán)境下，網(wǎng)絡用戶既是網(wǎng)站內(nèi)容的使用者又是網(wǎng)站內(nèi)容的制造者和發(fā)布者，這說明Web2.0環(huán)境下的互聯(lián)網(wǎng)為用戶提供了更多的交互機會。

（2）Web2.0更加注重交互性。在Web2.0環(huán)境下，用戶與互聯(lián)網(wǎng)的交互性大大加強，實現(xiàn)了可寫可讀互聯(lián)網(wǎng)。

（3）符合Web標準的網(wǎng)站設計。Web標準是國際上推行的網(wǎng)站標準，Web標準中典型的應用模式是“CSS+XHTML”，優(yōu)點是網(wǎng)站代碼規(guī)范，代碼數(shù)量減少，網(wǎng)絡資源利用合理，網(wǎng)站訪問速度提升。

2. Web2.0的主要產(chǎn)品

Web2.0的主要產(chǎn)品包括維基、百度百科、開心網(wǎng)、skype、人人網(wǎng)、新浪名博、qq空間、優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)等。

二、Web2.0環(huán)境對地方高校大學生信息素養(yǎng)提出的要求

對于地方高校而言，大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)除了利用計算機類課程和文獻檢索課程外，更應當注重大學生對Web2.0時代信息素養(yǎng)內(nèi)涵的理解。

1.了解新的信息資源

在Web2.0環(huán)境下，新型的數(shù)字信息資源應運而生，例如聯(lián)機信息資源、光盤信息資源、Internet信息資源等。在Web1.0時代網(wǎng)絡的使用者和信息系統(tǒng)是分離的，而如今網(wǎng)絡使用者“讀”信息的比重下降，“寫”信息的比重日益上升，地方高校大學生將打破地域和文化等方面的限制，在繼續(xù)將網(wǎng)絡作為信息獲取渠道的同時，賦予互聯(lián)網(wǎng)更強大的輸出功能，經(jīng)過大學生的識別、理解和評選的信息作為新信息在互聯(lián)網(wǎng)中繼續(xù)傳播。

2.掌握新的信息存取技能

信息時代，地方高校大學生普遍能夠使用搜索引擎，但是在利用綜合性搜索引擎檢索特定學科信息時，對信息的挖掘深度廣度還不夠，檢索結果并不理想。社會性書簽與社會性標簽的結合再次體現(xiàn)了群體智慧的優(yōu)勢，成為Web2.0時代地方高校大學生信息獲取的重要方法。

3.形成客觀理性的信息評價方式

地方高校的大學生們必須意識到，如果只具備搜索、下載、復制和粘貼的信息能力，對獲得的信息沒有分析和選擇能力，在紛雜的網(wǎng)絡世界里就會喪失分辨力和判斷力。在Web2.0環(huán)境下，評價信息資源的眾多方法和工具，需要大學生一一體會和應用，并在實踐中積累信息評價的經(jīng)驗，逐步養(yǎng)成批判性思維習慣。

4.提高創(chuàng)新、交流與合作能力

在Web2.0為我們提供的更為完善的信息交流生態(tài)圈中，地方高校大學生可以利用網(wǎng)絡環(huán)境，沖破地域、文化限制，圍繞某個主題建立個人或群體博客或參與維基百科。借助于社會性標簽、聚合器、社交軟件等與他人展開交流，促進合作學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，強化網(wǎng)絡自主學習的效果。

三、面向Web2.0的地方高校大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

在Web2.0環(huán)境下，地方高校大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應該從以下幾個方面著手：

1.地方高校信息素養(yǎng)類課程的改革

在Web2.0環(huán)境下，地方高校大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應該是一個系統(tǒng)的、開放的、動態(tài)的過程，因此，現(xiàn)有的課程體系必須進行改革。應以Web2.0技術學習為核心，探討Web2.0環(huán)境下的計算機基礎和數(shù)字化的文獻檢索知識，教學內(nèi)容應與時俱進，從技術學習到能力提高，涵蓋Web2.0環(huán)境下地方高校大學生信息素養(yǎng)新要求的各個方面；在教學過程中應具有精心的教學設計，既有教師的詳細講授，又有學生的參與式體驗，還有師生、生生之間的互動交流等。

2.創(chuàng)設面向Web2.0的信息素養(yǎng)實踐情境

首先，選擇高校圖書館作為大學生的信息素養(yǎng)實踐場地。地方高校圖書館目前已經(jīng)基本實現(xiàn)以下功能：新書通報、培訓講座、預約讀書等。這些功能有助于地方高校大學生加深對Web2.0環(huán)境下信息素養(yǎng)新要求的理解，在實際的應用中完成信息素養(yǎng)水平的提升。其次，在高校的校園文化中創(chuàng)設大學生信息素養(yǎng)實踐情境。例如書法、攝影、科訊等各種活動在培養(yǎng)大學生專業(yè)技能的同時，很好地提高了他們的信息素養(yǎng)。

3.提升高校教師的信息素養(yǎng)水平

地方高校教師信息素養(yǎng)水平一般偏低，這對于大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)非常不利。因此，地方高校要提升大學生的信息素養(yǎng)，首先要重視教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在Web2.0環(huán)境下，地方高校教師應該擁有現(xiàn)代學習方式需要的教學理念、具備信息化學習的技能、批判性思維能力，及時與學生交流溝通的能力等。地方高校教師的這些能力是我國高等教育提升綜合競爭力，培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才的關鍵。

參考文獻：

[1]http：//baike.baidu.com/link？url=-KubdV0pFEL_5AyhZ68iDhyQu-QjUtxDkHSovNiP5avhNa3MqaCtdt5V9DBa7QAG，Web2.0百度百科

[2]黃靜.面向Web2.0的大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究——以南通大學為例[J].南京師范大學碩士論文，2010.6.