放手的愛

孫嬌

摘 要： 現代社會，孩子常常不知道該如何對待挫折，整個家庭成員都圍著孩子轉，孩子的生活一帆風順，一旦遇到小小的不如意就手足無措、心慌意亂，不知道該怎么辦。有的孩子過慣了“衣來伸手，飯來張口”的日子，一碰到小小的問題，就求助父母和老師。更有甚者，因為不能正確地看待挫折而釀成了悲劇。

關鍵詞： 挫折教育 幼兒教育 教育途徑

隨著社會的進步、經濟的發展，孩子們現在的生活變得很優越。然而，正是這優越的條件在造福孩子的同時，也可能給孩子帶來不利的影響。如果運用不當，在這樣的條件下成長的孩子，就可能缺乏某些對他們終身發展極為重要的心理素質。對幼兒進行“挫折教育”刻不容緩，這是培養新一代人才不可缺少的一個重要內容，切不可等閑視之。

一、什么是挫折教育

挫折指個體在從事有目的的活動過程中遇到障礙或干擾，致使個人動機不能實現、需要不能滿足時的情緒狀態。

幼兒挫折教育指有意識地利用幼兒生活學習中的挫折情境，通過引導和幫助，使幼兒正確認識挫折，并能積極主動地實施對策，從而不斷增強對挫折的承受能力，進而形成良好的心理素質和個性的教育。

二、為什么要進行挫折教育

社會的進步，家長的壓力，導致孩子的心理承受能力日益下降。導致幼兒抗挫折能力低下的原因如下。

（一）從家庭角度講

首先，現在城市孩子基本上都是獨生子女，往往備受寵愛，特別是隔代疼。其次，家長出于怕輸心理，處處都要孩子爭“第一”。再次表揚過多，天天都是“你真棒”，“你最棒！”，使孩子患了“表揚依賴癥”，聽不得一點批評意見。

（二）從幼兒本身講

幼兒大多以自我為中心，常?？梢暂p而易舉地得到各種滿足，缺少抗挫折的體驗和原動力。孩子的意志品質還在形成過程中，抗挫折能力的培養是一個過程。從發展的角度看，讓幼兒成功的機會多一些，才能增強幼兒自己做事、克服困難的自信心。

三、怎樣對幼兒進行挫折教育

（一）在家庭中實施挫折教育

1.賦予挫折應有的教育地位。根據行為主義理論，學習就是特定刺激和反應之間聯結的形成。雖然過度的挫折刺激不一定能形成對挫折的正確反應，但如果沒有相應的挫折刺激，就無所謂積極應對行為的形成。即回避挫折事實的做法，不能使幼兒獲得對挫折的抵抗或“免疫”力，只會造成幼兒對防不勝防的挫折的“過敏反應”——不知所措、焦慮、沮喪、退縮等，最終由于成人過度保護而造成幼兒抗挫能力低下、心理脆弱等。家長在對子女教育問題上，要充分認識到適度的挫折教育是保障幼兒健康成長的一部分，有意識地利用挫折情境，進行積極的挫折教育，使幼兒在經受積極的挫折教育的過程中提高抗挫折能力。

2.善于捕捉挫折教育機會。在生活、學習和社會交往中，挫折感是隨處隨時可見的?！吧罴唇逃?，兒童成長的過程跟兒童與周圍環境的交互作用、相互適應過程是辯證統一的。所以，幼兒生活當中的每一個經歷都對其成長有特定的作用，而教育的目的就是最大限度地提供正面的教育效應。家長需要細心觀察、捕捉幼兒生活當中的細節，善于利用幼兒生活情境中的挫折情境，對幼兒進行積極的挫折教育，使幼兒在日常生活中不斷積累應付挫折的知識經驗。

3.給幼兒營造充滿關愛的環境。幼兒在面對挫折時，一般會出現悲觀、失望、退縮等情緒反應，這些情緒的出現一般是基于對挫折的錯誤認知、錯誤歸因等。如果沒有得到恰當的引導和幫助，不能從負面情緒當中走出來，孩子就容易形成習慣性的對挫折的消極反應。當孩子處于挫折情境中時，家長應主動與孩子溝通，聽孩子傾訴，充分了解孩子受挫的過程和感受，并給予鼓勵和安慰，使他們有勇氣正視挫折，并引導他們正確歸因，積極尋找對策，直至成功走出挫折的陰影，從而避免獨自面對挫折時產生的恐懼感，甚至形成自卑、懦弱、封閉的性格。

（二）在幼兒園實施挫折教育

1.將挫折教育滲透到教育教學中。在幼兒一日活動中，幼兒時時刻刻面臨困難，面臨挫折。教師要做有心人，抓住教育的契機，讓幼兒感受困難，并為克服困難做出努力。如看到幼兒摔跤鼓勵幼兒自己爬起來；在教育活動中有意識地為幼兒提供難、中、易的材料，讓幼兒在操作中解決問題，等等。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折、認識挫折，才能培養他們不怕挫折，勇于克服困難的能力，產生積極主動接受事物，承認并勇于面對挫折的決心。

2.強調榜樣的力量，增強幼兒挫折承受力。家庭、幼兒園是幼兒學習的重要場所，成人的行為對幼兒影響很大。如夏日教師帶領幼兒參加戶外的體育鍛煉，教師怕太陽曬躲在樹蔭下，卻要求幼兒不怕苦、不怕累是達不到教育的目的的。教師要有意識地為幼兒樹立榜樣，并引導幼兒模仿學習。再者，不能忽視同伴的榜樣力量，同伴的榜樣離幼兒生活更近，更能引起幼兒的學習愿望。

3.正確對待幼兒的個體差異，因材施教是積極培養幼兒受挫承受力的手段。成人、教師對幼兒的要求不能追求同一目標，用同一尺度衡量幼兒的發展而人為地設置挫折陷阱。如教師會不經意地在幼兒面前說：XX小朋友長得真漂亮，舞蹈又跳得特別好；XX小朋友什么都學不會，等等。有的家長之間相互攀比，總希望自己的孩子什么都比別人的孩子強，沒有考慮兒童的個體差異。教師和家長在幼兒個體成長的過程中，應及時科學地調整幼兒個體發展的目標，讓幼兒在原有的水平上得到發展，不能過多地采用橫向比較，應多采用縱向比較，有效培養幼兒受挫的承受力，促進幼兒身心和諧發展。

失敗給人們帶來的感覺非常復雜，包括焦慮、悲哀等，但孩子必須學會忍受這些情感，這樣才能成功。兒童是祖國的花朵，只有自己學會面對挫折應對挫折，才能更好地成長。因此，我們必須不失時機地對幼兒進行適當的挫折教育。

參考文獻：

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