淺議生物教學中學生創新能力的培養

張素玲

創新是民族進步的靈魂，也是教育教學工作得以持續發展的不竭動力。缺乏了創新，教育將是失敗的教育。在高中生物教學中，教師要強化對學生創新能力的培養，這既是新課程改革提出的明確目標，又是實施素質教育的重要保證。教師在生物教學中要在教學環節滲透對學生創新能力的培養，通過趣味引導、強化實驗操作、改革教學模式，以及鼓勵自主分析總結等措施，有效提高學生的創新能力。

一、運用生動趣味實驗，激發學生生物探究欲望

為了有效提高學生對生物學習的積極性，教師在教學活動中要讓學生對生物學習知識產生濃厚興趣，要立足于學生好奇心強的特點，向學生展示生物學中的趣味知識，激發他們的學習探究欲望。例如，筆者在光合作用相關內容的教學中，為了激發學生的探究欲望，專門設置了樹葉照片的形象實驗，以此作為引子，引導學生積極投入到對相關知識的探究與分析中。筆者指導學生選取膠卷底片，將其固定在植物的葉子上，同時保證有充足的光照開展光合作用。經過幾天時間，筆者要求學生將底片拿掉，把葉子采摘下來，將葉子放到煮沸的酒精里面，待葉子的顏色退了之后取出來，脫色后的底片放在培養設備中，滴上幾滴碘液，原先的照片就會在葉子上出現，形成了樹葉照片。在實驗之后，筆者組織學生討論這一現象出現的原因，學生經過分析研究充分討論，最終得出結論：是因為底片黑白濃度差異導致接受光合作用強度不一，產生的淀粉出現差別，而碘的染色度就會出現差異形成人像。在這樣的實驗引導中，學生的探究欲望被充分激發出來，并且在問題答案的探尋過程中提高了創新能力。

二、強化實驗操作教學，培養學生創新思維

實驗教學是高中生物教學中培養學生創新能力的重要載體，教師要緊密結合教材內容與實驗操作要求對教學模式進行改進，培養學生創新思維。

一是指導設計實驗觀察方案。在實驗教學中，許多教師將設計好的實驗方案提供給學生，學生只要依葫蘆畫瓢即可。筆者在教學中不是為學生提供現成的實驗觀察方案，而是要求學生以小組為單位，自己研究設計觀察活動方案，并根據自己的研究目的選擇實驗器材用具，在整個過程中自己研究分析操作程序，最終得出實驗結果。在這樣的教學模式中，學生要積極開動腦筋設計實驗觀察方案，有助于學生創新思維的培養。

二是啟發總結實驗成果結論。在生物實驗教學中，學生自主開展實驗，對于觀察到的現象要進行分析總結，教師在這一過程中不宜直接給予結論，而要注重啟發引導他們對實驗現象進行研究，對相關的結果進行論證，并撰寫實驗報告，在這個過程中培養學生分析總結能力，并在提煉總結的過程中提高創新思維水平。

三是改變條件鼓勵學生實驗。高中生物教材中的許多實驗屬于驗證性實驗，在培養學生創新能力方面促進作用有限。對此，教師可以依據這樣的實驗內容，對實驗條件、實驗形式進行適當調整，改變成讓學生自己重新設計實驗。在這樣的設計過程中，教師進行大的原則性把握和審核，細節與操作環節完全由學生自己完成，學生自己設計方案并付諸操作實施，一直到實驗報告的完成，整個過程都注重了創新能力的培養。

三、優化課堂教學模式，拓展學生思維空間

在高中生物教學中，廣大教師要擯棄陳舊的教學模式，對生物教學課堂進行優化與改進，給予學生更多的自主空間，啟發學生思維，培養創新能力。

一是設計思考題引導學生積極思維。與傳統的灌輸模式不同，高中生物教學應當體現學生的主體地位。教師可以將教學重點要點設計為思考題，運用啟發式的教學模式鼓勵學生自己探究思考，自主獲得問題的答案，這樣的思考題是學生學習活動的引領與線索，對于培養學生創新能力有積極的幫助作用。

二是鼓勵學生在小組里面討論研究。教師在高中生物教學中，可以為學生搭建合作小組這樣的載體，讓學生在這樣的載體里面獨立思考、相互研究，共同完成學習任務。在小組活動的過程中，每一位成員都會帶著積極的探究心理去思考研究，相互之間不僅交流知識點的掌握情況，還針對觀點不一致的環節進一步分析，深刻思考，以及采取辯論的方式搞清楚問題的本質，找到正確答案，這樣的教學模式充滿了挑戰性，讓學生的思維活躍起來，碰撞出創新思維的火花。

三是搭建平臺要求學生完善補充。在運用啟發性、互助式、探究式的教學模式開展高中生物教學的過程中，教師既要充分放手讓學生進行生物知識的探究學習、規律的實驗驗證，又要掌控好整個教學節奏，把握好教學大局。最重要的是教師在學生以小組為單位開展探究活動之后，還要做好梳理、甄別、提煉、總結工作，針對學生在生物學習中取得的成果，要求他們匯報交流并進行討論分析。如果出現不一致的觀點，則要進一步引導學生進行分析研究，對于教學成果的完善也有更大幫助，以此讓學生的創新思維得到充分拓展。

四、鼓勵分析總結經驗，提煉生物學習技巧方法

在生物教學中提高學生創新能力非常重要，讓學生學會分析總結，既要學習借鑒他人的成功經驗，又要總結自身的技巧方法，兩者融會貫通，在創新中提升技巧水平。

一是總結記憶理解技巧。筆者在生物教學中要求學生結合先進的記憶經驗及自身的實際情況，嘗試運用一些較實用的記憶技巧，并在全班范圍內進行交流。許多學生的記憶方法簡單實用、科學高效，如聯想記憶法、框架記憶法、聯動記憶法等，這些記憶方式能有效地幫助學生將枯燥的生物教學知識點形象地記在腦海中。

二是總結思維探究技巧。學生在分小組學習及小組間匯報交流的過程中，思維探究發揮重要作用，能夠幫助學生拓展思維寬廣度，撥開云霧見天日。教師要引導學生將自己學習探究的技巧總結出來，或循序漸進，或緊扣要點，不同的探究技巧可以讓學生有更廣闊的空間，在這樣的活動中提高生物學習能力。

三是總結實驗研究技巧。實驗設計操作、觀察、總結，其中都有技巧，這樣的技巧體現了學生對學習內容的領悟能力和創新優化能力。在實驗教學中，教師可以引導學生邊操作邊匯報，邊講解邊點評，將學生在實驗過程中的創新之處及時展示出來，提高學生實驗操作能力。

綜上所述，在高中生物教學中，廣大教師一定要強化學生創新能力的培養，提高學生的思維能力和學習能力，有效促進教學成效的提升。