怎樣讓書面表達(dá)文采飛揚(yáng)

張國俠

摘要：筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，分析了中學(xué)生在寫作中的種種迷茫，反思了當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的諸多問題，參考了眾多寫作教學(xué)的理論和流派，探索出寫作教學(xué)中常見問題的對策。希望能較大程度地提高教師中學(xué)英語寫作的教學(xué)水平，旨在為寫作教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；方法；新課改

中圖分類號：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0246-02

一、引言

作為聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能中的重要一環(huán)，英語寫作水平的高低直接體現(xiàn)著學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力。大家都知道，高考中寫作的比例很大（30分）。然而長期以來，英語寫作一直是困擾中國學(xué)生的一大難題；在各類考試中，英語寫作也是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。因此如何更有效地進(jìn)行英語寫作的教學(xué)，值得每一位高中英語教師深思。

二、學(xué)生在寫作中存在的問題

本人根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出學(xué)生在寫作中存在的問題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是語言基本功不過關(guān)，二是語言的表述和文章整體組織能力差。

1.語言基本功方面的問題主要表現(xiàn)。學(xué)生詞匯量偏少且記憶模糊，想表達(dá)某個(gè)意思，不知道用哪個(gè)詞。即使知道了用這個(gè)詞，詞形又出現(xiàn)了錯(cuò)誤。如名詞的單復(fù)數(shù)和第三人稱動(dòng)詞的問題十分普遍；缺乏基本句法的概念，漢式英文極為普遍。

2.語言的表述和文章整體組織能力差的主要表現(xiàn)。學(xué)生所掌握的詞匯太俗，低級表達(dá)很嚴(yán)重。因此如何更好地運(yùn)用高級詞匯和句型將直接決定學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)。

三、教學(xué)反思

痛定思痛，學(xué)生在寫作方面的糟糕表現(xiàn)就像一支晴雨表，清楚地顯示出中學(xué)英語寫作教學(xué)的薄弱。反思平時(shí)寫作教學(xué)，我們教師或多或少有簡單化、機(jī)械化和片面化的傾向；不少學(xué)生存在麻痹大意、粗枝大葉的毛病。

1.學(xué)生詞匯量偏少且記憶模糊的問題及對策。問題：詞匯量少，則無法完整、清楚地表達(dá)寫作內(nèi)容，因此增加詞匯量是提高寫作水平最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以，在日常的教學(xué)過程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。對策：①每次上課前，采用“頭腦風(fēng)暴”（brainstorm），增加和本單元有關(guān)的詞匯，每次大約在20～30個(gè)左右，讓學(xué)生識記，循環(huán)考試，效果非常顯著。如在講授必修五第一單元的“great scientists”時(shí)，我給學(xué)生拓展描述人物外貌和性格特征的常用詞語，以擴(kuò)充詞匯量，為以后寫人物介紹做好鋪墊。good-looking（長得好看的），funny-looking（長相滑稽的），white-haired（白頭發(fā)的），warm-hearted（熱心腸的）。②針對新課標(biāo)詞匯較多這一現(xiàn)象，我采取了分任務(wù)記憶法：每天要求學(xué)生用零散時(shí)間記憶10個(gè)單詞，下節(jié)課課前必考。題型為單詞拼寫或詞性轉(zhuǎn)換。但是出現(xiàn)了這樣一個(gè)問題，幾天過后，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生對此不感興趣，開始松懈下來，對自己的要求極低。針對這一現(xiàn)象，我采取了下面這個(gè)及時(shí)有效的措施：讓學(xué)生推薦幾個(gè)基礎(chǔ)較差的人，隨機(jī)地讓他們每天到黑板前寫單詞，并且告知他們，學(xué)生之所以推薦他們，表明同學(xué)們很想幫助他們。基礎(chǔ)較差的學(xué)生為了不丟臉，他們會充分準(zhǔn)備，當(dāng)然詞匯記得肯定會很好了。③閱讀課外英語讀物，擴(kuò)充自己的單詞、詞組和短語量，小組內(nèi)互相借鑒并記住；牢記基本句型，同時(shí)挑選文章的優(yōu)美句式或片段進(jìn)行背誦。

2.缺乏基本句法概念，漢式英語極為普遍的問題及對策。問題：就英語與漢語的比較而言，英語謂語變化多，時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣等語法概念都能引起英語動(dòng)詞形式上的變化，應(yīng)用起來比較繁瑣。而漢語謂語無字形變化，加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別，用英語寫作時(shí)就很容易出錯(cuò)。顯然這是以漢語為母語、英語為第二語言的學(xué)生在謂語動(dòng)詞學(xué)習(xí)應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)遷移，學(xué)生有必要反其道而行之，加強(qiáng)英語謂語動(dòng)詞變化的練習(xí)。對策：①加強(qiáng)對英漢有差異的句子的識記，如“我很喜歡他”的正確表達(dá)應(yīng)該為“I like him vey much”，但是很多學(xué)生都寫成了“I vey like him”。②多讀多背經(jīng)典句式。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。我想說，“背熟短文二十篇，不會作文也會編；默寫短文二十篇，書面表達(dá)畢領(lǐng)先”。多讀多背經(jīng)典句式和好文章對提高書面表達(dá)能力很有幫助。實(shí)際上，我們的新教材中有很多地道的表達(dá)，這些表達(dá)既能體現(xiàn)重點(diǎn)詞的用法，又是一些經(jīng)典句式。記住它們，學(xué)生還愁作文得不到高分嗎？所以，在每個(gè)單元的教學(xué)中，我都勾出10～15個(gè)經(jīng)典句式讓學(xué)生背。為了督促學(xué)生，教師必須抓時(shí)間檢查背誦效果。開始學(xué)生不理解，認(rèn)為要記住他們需要很多時(shí)間且意義不大，可經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，許多學(xué)生認(rèn)為自己的語感增強(qiáng)了，寫作時(shí)可以較自由地使用語句了。所以慢慢地，學(xué)生認(rèn)可了這一方法。

3.詞匯太俗，低級表達(dá)很嚴(yán)重的問題及對策。對策：①積累高級詞匯，厚積才能薄發(fā)。大家都知道，文章是由段組成的，段是由句子組成的，句子又是由詞語組成的。這說明詞語是作文的基礎(chǔ)，要寫好作文，就必須積累豐富的詞匯，像建筑工人蓋房子需要磚一樣。在教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生積累高級詞匯。如：我們每天有許多作業(yè)做。We have endless work to do every day.我們家的浴室和廚房很好。Our bathroom and kitchen are well furnished.②一句多譯、句型轉(zhuǎn)換是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。教師在課堂上講解知識點(diǎn)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生一句多譯，開拓學(xué)生的思維，拓展他們的詞匯量，也為書面表達(dá)做好的鋪墊。如突然我想出了一個(gè)好主意：I came up with a good idea.A good idea occurred to /struck me.教師應(yīng)注意將英漢結(jié)構(gòu)作比較，減少學(xué)生漢語式表達(dá)錯(cuò)誤，教師可通過錯(cuò)誤句型之辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。③添加過渡語可以使關(guān)系更加緊湊。遞進(jìn)型：whats more，in addition，besides，furthermore，let alone，worse，moreover...轉(zhuǎn)折型：on the other hand，on the contrary，instead，otherwise，however，yet，nevertheless...列舉型：firstly...secondly...finally；on the one hand，on the other hand；for one thing，for another...見解型：in my opinion， personally speaking，as far as Im concerned...解釋型：that is（to say），in other words...總結(jié)型：in a word，to sum up，in short...

最后教導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)方面。

1.過好審題關(guān)。審清題目要求，包括文體、題材。

2.過好語法關(guān)。除了注意情節(jié)的完整性之外，特別要注意句子的完整性，如人稱、時(shí)態(tài)和語態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。

3.書寫要細(xì)心、工整，避免涂改。

總之，英語寫作是學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個(gè)長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力不是一蹴而就的，而要在平時(shí)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有要求、有檢查、有反饋地進(jìn)行，由易到難、循序漸進(jìn)。只有這樣，學(xué)生到高考時(shí)才能做到厚積薄發(fā)、文思如泉涌、下筆如有神。