創建多學科交叉型風能與動力工程專業培養國際化復合型風電人才

田德 劉永前 鄧英 王永 李琪

摘要：隨著風電產業全球化的推進，風電市場對國際化人才的需求日益凸顯，為適應國家和行業對人才的需求，經教育部批準，華北電力大學創建了風能與動力工程專業，提出了國內外領先的“多學科交叉，國際化教育與工程化教育融合，科技創新與教學相長，具有國際競爭力”的風電人才培養理念，并在全程教學環節中貫徹實施、研究、總結、提升。按照多學科交叉、博士化、國際化、工程化的師資培養模式，建立了教授與青年教師“傳、幫、帶”的共同發展模式，通過“走出去，請進來”的教學與培訓方法，建設了一支年齡、專業結構合理的高素質、國際化的教學團隊，在通過6年的探索和實踐中取得了一定的成果。

關鍵詞：風能與動力工程；多學科交叉；國際化；復合型；風電人才

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0242-03

隨著全球化進程的推進，中國市場本身也正變成一個國際化的市場，無論中資企業還是跨國公司，都把其核心競爭力的構建放在“國際化人才”的吸納上。麥肯錫發布的《應對中國隱現的人才短缺》指出：“今后五年，中國需要7.5萬名能夠在國際市場中施展才能的管理人員，但目前這類人才只有5000個”。風電技術和行業的國際化需求隨著風電各大企業的國際化進程也越來越高，為滿足全球市場對風力發電人才的需求，華北電力大學于2006年開設了國內外第一個風能與動力工程專業，培養具有風力發電機組及風電場設計、制造、運行和管理和具有國際競爭力的風電人才。國際化人才就是具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才，因為這種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動地參與國際競爭，對國家經濟建設能起到有利的推動作用，未來將成為可持續發展的執行者。因此，專業創建了國際化風電人才培養方案，畢業的學生除了適應新能源電力發展需求外，還可從事動力工程、電氣工程及機械工程等相關領域的專門技術工作，甚至可在國際能源咨詢業工作，成為可再生能源發展的引領者。

一、國際化的教育理念和培養目標

教育國際化就是教育觀念國際化、人才標準國際化、人才培養國際化、教育市場國際化，并且要確立教育國際化的培養目標，構建國際化的課程體系，加強教育國際化的交流和積極發展國際合作辦學。就華北電力大學風能與動力工程專業的國際化戰略來講，設定的總體目標就是，建設多學科交叉風能與動力工程專業，培養高素質、創新型、國際化人才。其分目標：①學科建設目標：提升學科的國際化水平，加快高水平學科建設的步伐；②人才培養目標：提高具有國際視野、通曉國際規則、在全球可再生能源領域活動中具有領導力和競爭力的高層次、創新型國際化人才。為適應國際化的需求，要培養學生具有以下優質素質：堅實寬廣的專業知識；良好的外語水平；明確的國際化意識；較高的國際交流水平；較強的專業實踐能力；復合創新型國際化高水平人才。通過專業教學，提升學生的國際競爭力，使之成為能夠適應國際環境的復合型人才，實現國際化先進人才培養的價值取向。

二、國際化風電專業人才培養的戰略

國際化人才培養戰略的核心是探索辦學模式的國際化，它首先是辦學理念的國際化、發展戰略的國際化，然后是由此所決定的策略、行動方案的國際化。辦學宗旨和理念的國際化先行，就能有效指導課程體系、師資建設、教學方式與手段、教學管理和質量保證體系、管理運行模式等方面的國際化。

1.辦學理念。提出了國內外領先的“多學科交叉，國際化教育與工程化教育融合，科技創新與教學相長，具有國際競爭力”的風電人才培養理念，在全程教學環節中貫徹實施、研究、總結、提升。力求使學生做到“一專多能”，“一專”即指專于空氣動力工程，“多能”即指能掌握國際風電所需要的機械、電氣、控制、計算機、外語、經濟、運行、管理等學科知識和技能。同時，還應強調學生具備從全球角度觀察、思考和處理問題的實際能力。在培養人的過程中，倡導“人的全面而自由的發展”。力求在教學大綱設計、課程設置和教學管理中，充分注重學生的全面協調發展，不僅關注其知識的獲取，還關注其綜合素質的提高。教育過程鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。

2.辦學模式。就學科建設國際化措施來講，要建立戰略性的研究方向，就要先確定幾個主要的戰略性研究方向，與國外的一些高水平學術機構進行合作研究，把世界各國的專家、學者匯集在一個平臺上。培養學生的學術研究隊伍，讓學生參與到學術科研中，參與到國際的學術團隊中，借助于聯合培養的機制。①英語課程：貫穿于聽力、口語、閱讀、寫作、語言知識、自主學習指導等各部分，互為交融和強化，旨在對學生進行全面語言訓練。②實踐課程：鼓勵并開展學生的專業實踐活動，加強校企合作，讓學生參與諸如暑期社會實踐的暑期實習，有助于學生的國際化，并有助于專業課程學習與實踐的對接，培養學生成為國際化高水平的復合型人才。③科研合作交流：開展國際合作研究項目，舉辦高水平的國際學術會議，鼓勵教師參與國際學術交流。國際學術交流的主體是教師和管理人員，并讓有適當能力的學生都參與。在人才培養的國際化方面，制定一些措施，促進人才培養質量的提升。

3.教學方案。教學方案以工程熱物理、電氣工程、機械工程三大學科的基礎課為主，專業工程化訓練，是以開設了全新的《風力發電原理》、《風力機空氣動力學》、《風力發電機組設計與制造》、《風力發電機組監測與控制》、《風力發電場》、《風電場電氣工程》等六個主干專業課的學習，來完成多學科的交叉與融合。每門專業課的教材組織行業著名專家新編。為了完成多學科交叉的工程化實踐，鼓勵并開展學生的專業實踐活動，課程體系中設有四大實踐環節，大學二年級就將學生派往風電機組制造廠和風力發電廠進行兩周的認識實習，大學三年級時，派到風電機組總裝廠進行兩周的拆裝實習，大學四年級時，根據學生就業方向，分別派往電力設計院、風電場以及風電機組制造廠進行4周的畢業實習，最后，針對學生的科學研究志向，進行14周的畢業設計。同時還設置了風電大講堂，由國際知名學者進行授課，保證學生得到最新的國際技術動態。通過教師和學生互換和學分互認等制度性的安排，進而逐步與國外院校建立合作關系，實現并逐步增強國際化。

三、風能與動力工程專業的教學實施

在國際上第一次聘請18名以世界風能協會主席為代表的國際風電規格專家為客座教授，為本科生授課和開設專題技術講座；聘請國內外著名企業的風能知名專家為本科生授課和開設專題技術講座。將國內外最新的科技成果、新技術、新產品的內容融入教學內容中，將工程化實際的成功經驗和存在的技術問題融入教學內容中。每年選拔優秀本科生，派往美國等國外知名大學學習。提出并運用了“科技創新與教學相長”的教學方法。將國內外最新科技成果、新技術和新產品編入教材，在理論教學和實踐教學中運用。教學團隊承擔國家“863”項目、國家科技支撐項目、國際合作項目、國家自然基金項目和企業委托重大項目，培養建設多學科交叉、國際化、工程化的年齡、專業結構合理的高素質教學團隊。

1.國際化人才培養。①國內首次制定并完善了風能與動力工程專業培養方案，建立并完善了符合國家經濟建設和國際風電技術發展需求的風電人才培養方案和多學科交叉型與國際化的課程體系。②構建實施了國際化教育與工程化教育融合的教育模式。聘請國際知名專家和企業知名專家給本科生授課和開設專題講座，建立風能專家大講堂，多次與英國劍橋大學、美國加州大學伯克利分校、丹麥技術大學、Manchester大學、Strathclyde大學、Loughborough大學，荷蘭Delft科技大學等名校在教師培養和學生交流等方面合作，為培養國際化人才提供條件，同時不斷提高教學水平。聘請國際知名教授為本科生授課。使學生始終站在國際風電技術最前沿。③按照多學科交叉、國際化、工程化的師資培養模式，建立了教授與青年教師“傳、幫、帶”的共同發展模式，通過“走出去，請進來”的教學與培訓方法，建設了一支年齡、專業結構合理的高素質、國際化的教學團隊。

2.多學科相融的教學。①組織編寫出版了國際上第一套6部風能與動力工程專業教材。將最新的國際領先的科技成果、新技術、新產品編入教材中。由世界風能協會主席賀德馨任教材編審委員會主任，組織全國風力發電產學研領域的著名專家審稿、多次試用和修訂。②建設了大型風洞實驗室、風電場與風電機組仿真實驗室、風力發電運行與控制實驗室、風電機組設計與制造實驗室、風力發電機組拆裝實驗室和物理模擬實驗室，解決了本科生理論學習與教學實踐相結合的難題。與北京金風科創風電設備有限公司、沈陽工業大學風能技術研究所等企業和科研院所，建立校外人才培養基地，得到了同行的大力支持和資助。③在中國政府/世界銀行/全球環境基金——中國可再生能源規?；l展項目（CRESP項目）、國家“211”工程建設項目、教育部修購?？铐椖俊H風能教研項目、企業風電專業贈款和企業風電獎學金共同資助下，分別完成了風能與動力工程專業培養方案建設、教材建設、教師能力培養、實驗室建設、風電資料室建設和國際化人才培養工作。

華北電力大學的風能與動力工程專業是教育部批準的第一個風電本科專業，通過6年的教學實踐，取得了一些教學經驗和成果，但是與國際的一流教學相比還有差距。我們將不斷努力，全面開展并推進教學進程，完善對學生及教學的國際化教育，致力于培養高水平、復合型的國際化風電科技人才。

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