高中英語問題式教學研究

張麗巖

摘 要： 本文對問題式教學法的內涵及如何實施的具體步驟進行了詳細介紹，并說明了問題式教學的注意事項。

關鍵詞： 高中英語教學 問題式教學法 實施步驟 注意事項

隨著社會的不斷發展，傳統的教學方法已經明顯不適應現今時代的需要，問題式教學法的出現打破了傳統的填鴨式、照本宣科式的教學模式，建立了一種新的老師和學生之間互相溝通交流的模式。學生在此環境下將擁有一個寬松的、自由的學習環境，這將有利于學生創新精神、獨立思考能力的培養，有利于調動學生探索未知、學習知識的主動性和積極性。

1.問題教學法的涵義

問題教學法主要是指把問題作為中心逐漸展開教學活動的一種教學方法。問題教學法通常由以老師設置問題、學生回答問題的方式，講解、理解教材上的知識，但可以讓學生之間分組，學生之間相互提問或者是學生提問、老師進行回答。其主要特點是把問題的設置和回答作為教學的主要方式，層層推進，將教材的難點、重點由淺入深、由表及里、由易到難地進行理解，進而形成遞進式、波浪式的新型課堂教學模式。由此可知，問題教學法把問題作為教學各環節之間的紐帶。

2.高中英語教學過程中實施問題式教學的具體步驟

2.1對問題情境進行積極創設

對問題情境進行積極創設，就必須創造一些教學場景，向學生不斷地提出一些有針對性的問題，使其進行積極的分析、思考。針對這種情況，首先老師在上課之前就必須充分了解學生的學習內容、學習任務和目的，然后將其巧妙地轉化為相關的具體問題。其次，針對教學目標和任務，積極創設引發學生疑問的情境，不斷激發學生探索未知的好奇心和興趣。但是老師在創設問題情境時，要充分考慮學生的具體情況。可以采取較為現代化的教學儀器、多媒體，以及先進的教學方法等，對教學資源進行充分的整合，創設一定的問題情境，激發學生在此情境下進行英語對話、溝通和交流的興趣。最后，問題情境的創設，需要充分發揮學生的主觀能動性，在給予學生充足的空間和時間后，讓學生深入地對問題進行分析和思考，并提出新的有見解的問題。

2.2引導學生對相關資料進行收集

在問題情境中，老師要引導學生對相關資料進行收集，并針對問題的實際情況，對學生進行有針對性的分組，這是教導學生收集資料的基本方法。另外，老師還要根據各組學生的具體愛好、興趣及實際情況確定每組要研究的具體問題，學生則根據老師的具體問題有針對性地收集相關資料。但是在資料的收集過程中，必須注意引導學生對相關問題進行深入全面的了解、認識和掌握，以便調動學生自主學習的積極性，提高其分析解決問題的能力。

2.3促使學生間的交流合作

在問題式教學模式的實施過程中，小組合作學習是其中必不可少的內容和環節，也是對問題進行深入分析和研究，并最終解決問題的重要途徑和環節。進行小組交流和合作，可以集中眾多學生的智慧，通過小組成員之間的激烈討論、分析，從而順利找到解決問題的最佳方法。小組成員之間的交流和合作，不僅可以大大調動學生的積極性、主動性和創造性，而且可以鍛煉、增強學生的團隊協作能力。另外，小組成員之間的共同合作，有利于實現問題式教學的目標，使學生的創新思維和問題意識得到很好的培養和鍛煉。

2.4老師對學生解決問題的方案進行總結和歸納

在學生解決問題得出自己的方案或答案之后，老師要及時對其回答進行分析、評價和總結。評價既可以由老師來做，又可以讓同學們相互評價。評價最終是為了更好地歸納、總結學生的解決方案和研究成果，并對不足之處給出相應的意見及對方案的亮點進行鼓勵，從而讓學生更增強其自身的自信心和努力改善自己的不足之處。另外，老師還要促使學生對問題進行深入的思考和反思，使學生對問題探究過程中遇到的問題、困難有一個更全面的認識，從而理性地認識問題式教學的內容、體系及目的。

3.課堂教學中運用問題教學法的注意事項

第一，老師必須充分掌握教材和大綱，從而更好地理解知識點，在此基礎上對相關問題進行成功地設置。第二，人們在認識問題的過程中，都是遵循由易到難、由淺入深的基本規律的，因此在設計問題時，也應層層推進，由表及里。第三，每個學生的實際情況都是不同的，對知識的掌握程度也不盡相同，因此在設計問題時，應注意每個學生的具體情況，將問題設置得太容易或者太難都不利于學生的學習。第四，相同的問題可能有多種解決方法和途徑，老師要鼓勵學生大膽探索解決問題的新方法、新途徑，對學生得出的不同方案可以組織學生一塊討論和評價，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以提高學生的創新能力，更可留下一定的問題讓同學們繼續思考并為下節課埋下伏筆。

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