高中英語教學中學生創新能力培養淺探

趙蘊聰

摘 要： 在高中英語學習過程中，學生為了更好地學習英語，而努力尋找和把握英語學習的內在規律，并且不斷整合以往的方法，最終形成學習英語的新的思維過程。本文對高中英語教學現狀進行了分析，并提出了培養學生創新能力的具體策略和方法。

關鍵詞： 高中英語教學 創新能力 培養途徑

1.高中英語教學現狀

當前，在高中英語課堂教學仍然普遍運用傳統的教學模式。英語老師只是單純地將書本上的知識灌輸給學生，學生只能被動地接受知識，理解與否則是另一碼事。在這樣的模式下，學生處于被動接受的地位，老師才是課堂主體，這樣的教學模式是極不合理的。另外，在傳統英語課堂上，英語教學資源極其有限，教材往往是學生用于學習的唯一教材，也是教師用于課堂教學的唯一用書，這種狀況導致教學內容不能合理優化，造成課堂教學質量低下。這種模式嚴重影響到學生的自主性、主動性，限制了學生創新能力的發展。

2.培養學生創新能力的意義

創新是民族進步的源泉和靈魂，也是學生在激烈的社會競爭中得以生存的關鍵。此外，高中學生的邏輯思維能力正處于一個發展和進一步完善的階段，通過良好的鍛煉將使其不斷成長。調查顯示，現在大多數中學生創新能力不高，從英語這個學科看來就是英語精英相對匱乏。因此，在平時的英語課堂教學過程中，必須加強培養學生的創新能力，使學生不僅掌握英語學科方面的知識，更掌握一種深層次的學習方法和思維，進而提高學生的綜合能力。

3.培養學生創新能力的具體策略

3.1改變傳統的高中英語教學模式

現今的英語教學模式存在各種各樣的不合理性，為了培養學生的創新能力，首先要改變傳統英語教學過程中學生被動接受，而老師是課堂主體的教學模式。高中英語老師作為創新教育的先驅者，在英語課堂教學過程中要不斷學習、思考，并對教學方案進行深入的探索和研究，最終提高自身的教學能力。另外，教師在教學過程中一定要盡力擺脫自己作為課堂主體的思想，樹立學生才是課堂主體、學習主體的新觀念，老師只是充當引導者角色的思想。其次，在課堂教學活動中，教師不能過于強調學生詞法和語法知識的學習，而忽視培養學生實際生活語言的應用能力。畢竟語言學習的最終目的在于實際應用語言，而不是為了考試而考試。教師必須做到平時在課堂教學過程中盡量將教材內容和生活實際相結合，對教材的內容進行最大限度的創新性擴展，進而讓學生切切實實地感覺到創新，讓學生在此過程中學習如何進行創新。

3.2運用靈活多變的教學方式激發學生學習英語的興趣。

英語作為一門實用性很強的學科，學生要想學好英語就必須有非常濃厚的興趣，濃厚的興趣能很好地推動學生進行探索、求知。興趣是培養學生創新能力的重要前提。要想培養學生的創新能力，就必須首先培養學生學習英語的興趣。傳統的英語教學模式過于無聊、枯燥，教師則可應用現代技術，如多媒體播放學生感興趣的電影和歌曲，這樣不僅可以鍛煉學生的聽力，更可以讓學生感受到學習英語的快樂，感受到異國的文化風情，進而激發學生的學習興趣。另外，教師除了要注意上課的趣味性外，良好學習氛圍的創造也是必不可少的。學生只有踏實學習，積極思考，才能學好英語，不自覺地鍛煉創新能力。

3.3因材施教，培養學生的良好個性和創造性思維能力。

能夠進行創新的人才才是現代社會所急需的，在高中英語課堂教學中，一定要注意對學生的個性及創造性進行培養。每個學生都有具體情況，教師在培養學生創造力的過程中一定要注意每個學生的生活習慣、家庭環境和個人的經歷、身體狀況等所導致的個體差異，在此基礎上因材施教，根據每個學生的實際情形，開展多種多樣的教學活動，有針對性地開發其潛能，讓學生多實踐，在實踐中發現問題、解決問題，進而培養其創造性思維能力。

3.4掌握學習方法，鍛煉其自學能力。

教學最重要的不是教會學生多少知識，而是教會學生如何學習，更好地挖掘自身潛力進行創新。要促使學生養成自覺學習的習慣，形成一定的自學能力。另外，還要引導學生多參加一些課外活動，通過這種實際鍛煉引導學生多角度、多方面地看待問題，為培養其創造性創造有利條件。

4.結語

在高中英語課堂教學中，對學生學習英語的創新能力進行培養，是一個長時間多方面的系統性工作，這一方面需要教師積極地為學生創造性的發揮創造有利的條件，另一方面需要學生積極配合，對學習英語過程中的一些問題進行反思和思考，只有這樣才能切實培養學生的創新能力。

參考文獻：

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