豐富多樣的情緒

王玲

摘要：《豐富多樣的情緒》是新的初中《思想品德》課（人教版）第六課第一框的內容，在我區舉辦的新課程優質課評比活動中，我選擇了這節課參賽，并獲得了一等獎，現將這一節課作為一個教學案例記載下來。這節課我主要是以學生為主體開展教學活動，發揮學生在教學中的主體意識和主動性、創造性，營造輕松、愉悅的課堂氣氛。

關鍵詞：情緒；主體；豐富多樣

中圖分類號：G632.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0217-02

一、設計思路

1.學生分析。設計這一框題我主要是以學生為主體開展教學活動，這種教學方式與新課程改革目標一致，重視發揮學生在教學中的主體意識和主動性、創造性、營造輕松、愉悅的課堂氣氛，教師是學習活動的組織者和引導者。我把初一（3）班分成四大組，每組一塊黑板，把課時的內容設計為分組討論及情境表演、比賽積分、亮題板等，通過這些活動培養了學生的語言表達能力、表演能力，讓學生感受到了比賽的氛圍，尤其培養了學生自己踐行的能力。

2.教學目標的實現。本節課突出實現兩個教學目標：一是在知識上認識人類情緒的豐富多樣性，理解人的情緒對人的作用，包括情緒的積極作用和消極作用；二是在情感價值上要懂得尊重他人的感受，適時適當表達自己的情緒，發揮情緒的積極作用，這兩個目標我采用了分組討論、表演、抽簽比賽等方式來完成。

二、教學流程

1.渲染課堂氣氛，在學生愉悅的氛圍中我導入了新課的學習。上課一開始，我說今天老師送給大家三句話：①你們很棒；②你們真的很棒；③你們是初一年級最棒的！聽了這幾句話，學生熱情地鼓掌，甚至還說謝謝老師，學生的情緒被調動起來，我說讓我們一起走進情緒這個五彩繽紛的世界，去揭開情緒的神秘面紗。

2.分組討論、隨機抽簽表演、寫詞比賽，讓學生自主探究情緒的豐富多彩。活動一：討論表演《小王的高興事、煩惱事》：小王是一名初二的學生，在初一下學期的期中考試中他的成績是全班第一名，為此他興奮得翻來覆去一夜睡不著覺，覺得周圍的一切都是那么美好。可是好景不長，在期末考試中他卻考砸了，他同樣又是一夜沒合眼，認為自己怎么這樣無能，真是丟人。第二天，同學小李說風涼話了：小王，全班第一名不是那么好拿的，上一次還不知道是讓你怎么給蒙上了。小王聽了頓時生起一股無名的火，于是一拳打過去……小李把這事告訴了班主任，小王知道自己這下可闖了禍，既后悔又害怕……組織學生討論以下問題，并回答：①期中考試后，小王的心情怎樣？②期末考試成績公布后，小王有什么反應？③聽到小李說風涼話時，小王有什么反應？④當小李把自己的遭遇告訴了班主任后，小王的心情又如何？要求：在組內充分討論后，推選代表用自己特有的方式來回答問題。（可發言、可表演、亮題板）（參考答案：①非常開心、興奮；②苦惱、煩悶、焦躁不安；③十分氣憤，無法控制自己的怒火；④既后悔又害怕。）教師總結：小王的喜和憂其實就在我們身邊，也經常在我們身上演繹著。活動二：生活情境表演。活動方式：準備好四個生活情境（喜、怒、哀、懼），按組用抽簽的方式把其中的一個情境用最恰當的方式展現出來，并且讓其他小組來說出情境所表達的情緒。要求：比一比，賽一賽，哪組表達的最好。情境：①上課不專心，受到老師批評；②生日那天收到了自己喜歡的禮物；③同學在班里當面喊我綽號；④晚上一個人孤零零地走在小路上。學生活靈活現的表演，不時贏來陣陣掌聲。教師適時點評，充分肯定。教師總結：通過《小王的高興事、煩惱事》和我們的日常生活情境，可以看出，小王的興奮、苦惱、煩悶以及我們生活中的快樂、痛苦、恐懼等感受就是情緒，情緒就是人們在生活中表現出來的高興、憂愁、驚恐、憤怒等感受，是豐富多樣的，是我們內心世界的反映。那么人究竟有多少種情緒呢？據統計，在我國的文字中與情緒有關的詞匯有近千個。活動三：情緒詞匯大匯聚。要求：比賽看哪一小組回答得最多，一個詞加一分。第一組是喜：愉悅、舒心、狂喜、心曠神怡、眉開眼笑、揚眉吐氣等。第二組是怒：憤怒、惱羞成怒、暴跳如雷、怒發沖冠、怒目而視等。第三組是哀：哀痛、難過、遺憾、悲哀、傷感、淚流滿面、傷心不已等。第四組是懼：害怕、手足無措、草木皆兵、惴惴不安、不寒而栗、提心吊膽等。教師總結：其實人的情緒是復雜多樣的，在這四大基本情緒的基礎上，可以組成很多復雜的情緒。如：悲喜交加、愛恨交織、喜憂參半等。人的內心世界是非常豐富的，正如恩格斯說“是地球上最美的花朵”。豐富多樣的情緒構成了我們多姿多彩的生活。

3.結合教材插圖、文字，編配故事錄音，播放歌曲，強調教學重點。根據教材上的插圖我編配了《寧寧和明明差在哪兒》的故事錄音：寧寧與明明是同班同學，他倆都是校乒乓球隊的成員，訓練成績也不相上下。在一次全市青少年乒乓球比賽時，寧寧相信自己通過平日的刻苦訓練，一定能取得好成績。因此，在比賽時，他鎮定自若，愈戰愈勇，最終取得了冠軍。而明明在比賽時，卻非常緊張，患得患失，結果沒能發揮出自己應有的水平。（學生一邊聽錄音，一邊看彩圖，討論回答以下問題。）

師：同學們，你們說他倆差在哪兒呢？

生：他倆人的差別在于，他們當時所處的情緒狀態不相同。寧寧比賽時處于積極的情緒，容易發揮出自己的正常水平；而明明比賽時始終處于消極情緒中，嚴重影響了正常水平的發揮。接著教師根據課文文字，讓學生討論法拉第的故事。英國科學家法拉第年輕時體質較差，加上工作緊張，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫給他進行了檢查，沒有給他開藥方，只送他一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫。”法拉第細細品味這句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊渡假，調劑生活，經常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸康復了。（學生討論）

師：從這則材料中我們可得出什么結論？

生1：法拉第開始“工作緊張，用腦過度”，以致于“身體虛弱”，說明情緒可以對人的身體和生活產生消極影響。

生2：從后來的“經常保持愉快的情緒”，以致于“身體逐漸康復了”說明情緒也可以對人的身體和生活產生積極影響。

師：有句俗話：“笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭”，“人逢喜事精神爽”，我國古代醫書上也有“喜極傷心”、“怒極傷肝”、“憂極傷肺”、“恐極傷腎”等說法，這些說法都包含著什么樣的道理呢？

生：現代醫學研究發現，人的身心健康與情緒因素有著密切的聯系。積極情緒有利于我們的身心健康；而消極情緒則會嚴重影響我們人的身心健康。

師：現在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們在以后的生活和學習中一定要保持樂觀、愉快的心情，愿快樂與幸福與我們常在！最后讓我們一起放聲歌唱吧（播放歌曲），在師生同唱《幸福拍手歌》聲中下課鈴響了。

三、教學反思

這節課是評優課，評委及學生的反饋才是這堂課最好的評價，評委老師開玩笑的說：“這節課有點杜郎口的風味。”還有的老師說：“學生自己表演、分組比賽積分確實調動了學生的積極性。”一學生說：“我們小組（喜組）今天積分最高是第一名。”另一個學生說：“通過學習我們了解了情緒對人的重要影響。”同學們的這些話給我的感觸很深，新課標指出學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者、引導者。教師應靈活運用多種教學策略，為學生創設良好的自主學習環境，這樣才能發揮學生的積極性和創造性，充分展示學生的才能，激發學生的自主學習精神。