如何強化高中化學(xué)的教學(xué)效果

李丹

不論社會如何發(fā)展，升學(xué)率永遠是普通高中賴以生存的支柱，如何強化教學(xué)效果是每一位中學(xué)教學(xué)工作者都必須探討的課題。我認(rèn)為做好以下幾方面，就一定會強化化學(xué)教學(xué)效果。

一、從生活現(xiàn)象引入新課教學(xué)

在以往的教學(xué)中，教師常常從學(xué)科的角度提出問題，學(xué)生感到枯燥乏味，而且覺得十分生疏。學(xué)生的大腦不是一張白紙，在學(xué)習(xí)化學(xué)前他們已經(jīng)具有豐富的生活經(jīng)驗。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，從中引出學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生感受到化學(xué)知識的生活意義和價值，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動力。為了使學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)知識的有效建構(gòu)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供大量的事實證據(jù)。只有這樣，學(xué)生才會對知識有真切的感受，才不會只是在抽象的水平上對概念和規(guī)律進行記憶。為此，教師在引入新課時，應(yīng)當(dāng)將化學(xué)知識與生活建立緊密的聯(lián)系，為學(xué)生建構(gòu)知識提供有力的支撐。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的信息吸收率

實施素質(zhì)教育的重要前提條件是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，只有切實地轉(zhuǎn)變教育模式，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我認(rèn)為確立以下科學(xué)教育模式并付諸實踐，對提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。

1.確立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)后教”。以往教師只注重教，一堂課獨霸講堂“滿堂灌”，學(xué)生昏昏欲睡，信息吸收率低。學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，效率低下，效果極差。我認(rèn)為應(yīng)該嘗試先讓學(xué)生帶著思考題去預(yù)習(xí)，嘗試做例題和簡單的練習(xí)，基本了解了有關(guān)知識后再實施教學(xué)。這樣課堂上就可以有的放矢，重點講解學(xué)生不理解、不會的知識點。學(xué)生參與教學(xué)，使我找到了他們認(rèn)知的一般規(guī)律，大大提高了課堂教學(xué)效率。

2.運用“科學(xué)學(xué)習(xí)觀”，由“題海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)向“精挑細(xì)選，及時矯正”。課后作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識的重要一環(huán)，但實踐證明，題海戰(zhàn)術(shù)不僅浪費學(xué)生大量的時間，而且易造成許多學(xué)生為了應(yīng)付檢查互相抄襲，不能真正反饋學(xué)生對知識的掌握情況。針對這一現(xiàn)象，我認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真分析教材，根據(jù)學(xué)生的掌握情況精心選擇典型習(xí)題，壓縮題量，采取課課檢測、章章測試的方法，“以學(xué)帶練，以練助學(xué)”。

三、重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生能力

根據(jù)新課程理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，讓同學(xué)們多思考、多合作、多探究。傳統(tǒng)教學(xué)中教師演示實驗多，而學(xué)生實驗少。教師教學(xué)時大多按“教師演示→學(xué)生觀看→共同分析→學(xué)生記結(jié)論”這種模式教學(xué)。這樣學(xué)生學(xué)會了應(yīng)試，但學(xué)習(xí)能力卻得不到發(fā)展。因此，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，提高實踐能力，體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，可以設(shè)計以下學(xué)生實驗操作流程：“提出要解決的問題→給出反應(yīng)原理→學(xué)生選擇器材藥品→學(xué)生設(shè)計實驗裝置→學(xué)生做實驗→記錄實驗現(xiàn)象→填寫實驗報告→得出結(jié)論”。學(xué)生在實驗中難免有失誤，教師要及時引導(dǎo)他們尋找失誤的原因，鼓勵學(xué)生積極參與探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的嚴(yán)密的研究問題態(tài)度。通過科學(xué)探究，自己設(shè)計實驗，選擇儀器，收集實驗數(shù)據(jù)，體驗知識獲得的全過程。

除了課堂教學(xué)中應(yīng)重視實驗教學(xué)外，我校還充分利用課余、周末時間，開放實驗室。教師指導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)探究實驗，例如探究鈉、鎂、鋁金屬屬性的比較時，盡管實驗沒有設(shè)計鋁與水反應(yīng)。就有一個同學(xué)在下面問了一句：鋁與水是否反應(yīng)？其他同學(xué)就笑話他，如果鋁能與水反應(yīng)，那鋁鍋還能用嗎？我充分肯定了提問同學(xué)的表現(xiàn)。我說鋁鍋不與水反應(yīng)這是肯定的，但這就能說明鋁就不與水反應(yīng)嗎？我要求興趣小組的同學(xué)帶著這樣的問題，利用時間到實驗室做實驗。后來這個同學(xué)很興奮地告訴我，他們的實驗成功了。原來在我的啟發(fā)下，他們找來一小塊鋁片，設(shè)法將其表面的氧化膜出去。先是用砂子打磨，但效果不顯著，后來又用NaOH溶液浸泡一段時間，用水洗凈后，放入試管中加適量的水加熱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有氣泡產(chǎn)生。這樣不僅有利于他們深化對所學(xué)知識的理解，更提高了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓他們體會科學(xué)道路上的艱辛和樂趣。同時還使他們的心靈和情感得以升華，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的精神。

四、使用和推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，輔助課堂教學(xué)

現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展極大地豐富了教育技術(shù)手段，為教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了新的途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板粉筆，幻燈投影片，這些手段簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內(nèi)容，易學(xué)易用，經(jīng)濟高效。但有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學(xué)中的微觀問題，且容量小。而應(yīng)用多媒體技術(shù)可以解決這些問題。以電視、錄像、實物展示臺等現(xiàn)代媒體與計算機結(jié)合的多媒體教育手段為學(xué)生提供良好的個別學(xué)習(xí)環(huán)境，能真正實現(xiàn)因材施教。計算機的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化，便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成理性認(rèn)識，如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達清楚，采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”，學(xué)生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現(xiàn)有機化學(xué)中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的歷程，可以幫助學(xué)生深刻理解這些難以理解的問題，化工生產(chǎn)過程、回避不做的有毒的、危險性較大的實驗，均可采用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生，以彌補其缺乏的感性認(rèn)識，加深對這些知識的理解和掌握。在講解化學(xué)計算題時，利用計算機的存貯功能進行一題多解、多題一解，提高了學(xué)生分析、比較、解決問題的能力。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以有效地改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

五、開展特色活動，實現(xiàn)知識價值

生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。只要做有心人，就能有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。小研究、小發(fā)明、小制作等活動，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進智力開發(fā)、能力提高。如分析貝殼、蛋殼、古幣成分，分析水樣、土樣成分及其受污染情況；怎樣從草木灰中提取碳酸鉀，怎樣從廢電池中制取二氧化錳；如何識別真假農(nóng)藥、化肥，如何確定毛料、化纖的品類等；如何自制水電解器，如何自制汽水、冰糖、皮蛋，等等。這些活動一般先由學(xué)生討論設(shè)計方案，交教師審批后再付諸實施，并定期評比。從學(xué)生的活動成果來看，他們不但掌握了知識，而且提高了理論聯(lián)系實際的能力，為今后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。

另外，我們還經(jīng)常開展化學(xué)競賽活動，激發(fā)學(xué)生的競爭意識；通過黑板報的形式，拓寬學(xué)生的視野；通過化學(xué)研討會、辯論賽等形式，促進理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，發(fā)展思辨能力，提高語言表達能力、交流能力；引導(dǎo)學(xué)生對疑惑的、有爭議的問題學(xué)會查閱資料，做調(diào)查和參觀，撰寫化學(xué)小論文，提高收集信息、加工信息的能力，獨立思考的能力，擴大和豐富學(xué)生的認(rèn)知途徑和方式。