在中職語文教學(xué)中開展課前演講

李靜秋

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。”在目前的語文教學(xué)中，普遍存在教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少的情況，部分教師熱衷于當(dāng)演員，視學(xué)生為觀眾，久而久之，學(xué)生便成了被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，毫無自主性、創(chuàng)造性可言，以致對(duì)語文課越來越不感興趣。尤其是對(duì)于基礎(chǔ)和成績(jī)偏差的中職學(xué)生而言，更是導(dǎo)致其厭學(xué)文化課的主要原因。為此，我在平時(shí)的教學(xué)中摸索出一套行之有效的做法：把課前三分鐘演講引入語文教學(xué)中。

一、開展課前演講的必要性

我所執(zhí)教的班級(jí)是職高輕軌專業(yè)，班上學(xué)生在初中時(shí)成績(jī)都屬中等甚至較差，很少受到老師的關(guān)注和贊賞，很少有上臺(tái)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，自主意識(shí)和自信心不強(qiáng)，膽子較小。但是他們?cè)诓痪玫膶硪呱戏?wù)崗位，需要全方位提高自身的文化素養(yǎng)，特別需要有出色的口語表達(dá)能力，才能勝任將來的工作。經(jīng)過反復(fù)思考，我認(rèn)為簡(jiǎn)單而又高效的方法就是學(xué)會(huì)演講。我在開學(xué)第一天宣布今后每節(jié)語文課前由一位同學(xué)作三分鐘演講這個(gè)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，班里一片嘩然，一些同學(xué)嚷嚷著說：“我沒演講過，我不會(huì)演講！”這早在我的預(yù)料之中，我向他們解釋了這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于他們將來工作的重要意義，并且舉出一些事例說明演講的才能并非與生俱來，只要不斷汲取知識(shí)，勤學(xué)苦練，就能通過努力逐步提高。學(xué)生很快理解認(rèn)同了這一活動(dòng)計(jì)劃。

二、課前演講的方法

（一）提前布置，嚴(yán)密組織。演講順序要妥善安排，可以讓班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、語文課代表等程度較好的學(xué)生率先進(jìn)行；演講的內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)需要命題演講，或半開放型演講，即演講內(nèi)容不做太多限制，讓演講者在備選的幾個(gè)話題中自由選擇；或開放型演講，讓演講者自由選題。命題演講重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生占有篩選、組織材料和推敲語言的能力；半命題演講重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在自己容易把握的選題中展示才華；自由式演講是演講者盡情展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，最易出現(xiàn)精彩的演講。嚴(yán)密組織，讓學(xué)生充分重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到以講促學(xué)的目的。杜絕信馬由韁式的放縱，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用意會(huì)、感受、想象等方法，豐富詞匯，領(lǐng)悟語法，形成自己的語言風(fēng)格。

（二）要求脫稿，不走形式。脫稿演講，一方面能提高學(xué)生的記誦能力，另一方面能讓學(xué)生在反復(fù)背誦中加深對(duì)主題的理解。每一次背誦都是一次學(xué)習(xí)的過程，也是一次提高的過程，如果手拿講稿，照稿宣科，念完為止，像是在應(yīng)付一件苦差，則很難引起聽眾的共鳴。演講者低頭誦經(jīng)，情緒全無，演講的感染力如何體現(xiàn)？

另外，按標(biāo)準(zhǔn)班容量計(jì)算，一位學(xué)生一學(xué)期演講的機(jī)會(huì)也就2-3次，語文教師一定要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生珍惜難得的鍛煉機(jī)會(huì)，嚴(yán)格脫稿演講制度，不要讓演講有名無實(shí)。

（三）承認(rèn)差異，尊重個(gè)性。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體水準(zhǔn)參差不齊，有高有低。演講時(shí)不可能全是馬丁·路得·金《我有一個(gè)夢(mèng)想》式的大氣磅礴，慷慨激昂，也不可能全是海倫·凱勒《假如我有三天光明》式的冷靜清俊，感人肺腑。在學(xué)生演講時(shí)，要承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性。語言表達(dá)能力好的同學(xué)可能口若懸河，洋洋千言；語言表達(dá)能力較弱的同學(xué)可能出現(xiàn)語調(diào)不準(zhǔn)，語言不當(dāng)，甚至忘詞卡殼現(xiàn)象。教師要示意學(xué)生不要緊張，或讓同桌提醒，這樣做，對(duì)演講者來說是一種鞭策和尊重，對(duì)其他同“級(jí)別”的學(xué)生來說是一種鼓勵(lì)，消除了他們的畏懼心理，極大地促進(jìn)了該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有序健康的開展。

（四）鼓勵(lì)為主，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。既然學(xué)生千差萬別，演講內(nèi)容豐富多彩，演講風(fēng)格各不相同，那么演講的效果肯定不好。高中生的年齡特點(diǎn)決定了他們敏感、自尊的心理特征，他們渴望成功，渴望得到認(rèn)可和表揚(yáng)，教師要對(duì)其中成功的演講進(jìn)行充分的肯定，讓其盡享成功的愉悅，進(jìn)一步激起他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望，為其他學(xué)生樹立榜樣。對(duì)于不太成功的演講，教師要善于從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)：一個(gè)形象的肢體語言，一個(gè)精當(dāng)?shù)谋扔鳎痪渚俚恼芾恚欢握R的排偶，甚或是一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話……讓演講者體會(huì)到小小的鼓勵(lì)，對(duì)下一次演講充滿渴望。

對(duì)其較為明顯的不足，教師應(yīng)及時(shí)指正，或讓同學(xué)點(diǎn)出。語氣盡量婉轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在尊重中成長(zhǎng)，在感激中進(jìn)步。

（五）控制時(shí)間，適當(dāng)變通。一般說來，演講時(shí)間應(yīng)掌握在三分鐘左右，時(shí)間過短不足以把問題講明白，蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影式的說辭難以服眾；時(shí)間過長(zhǎng)容易喧賓奪主，影響其他教學(xué)環(huán)節(jié)。在三分鐘的時(shí)間內(nèi)，把一個(gè)道理講清楚，讓故事生動(dòng)起來，讓人物鮮明起來，讓事理明晰起來，讓意蘊(yùn)豐富起來。時(shí)間的限定，給了演講者公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓其盡可能在有限的時(shí)間內(nèi)很好地詮釋主題，讓聽眾受到感染，得到啟發(fā)。

三、課前演講的作用

課前三分鐘演講活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，還鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)和氣度，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。首先，通過課前演講活動(dòng)的開展，學(xué)生不再懼怕演講了，當(dāng)我布置第二輪演講時(shí)，只有極少數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出不情愿；其次，學(xué)生通過演講，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的自信心，這種自信心影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。