淺談小學中年級語文教學中“段”的教學

程硯

摘要：在中年級語文教學中，段的教學是一個過渡，是一個轉折點。在訓練中，要重視學生分析歸納能力的培養(yǎng)，為概括段意打下堅實的基礎。

關鍵詞：段的教學；自然段；連句成段；問題

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0157-02

隨著社會的不斷發(fā)展和改革，特別是科學技術日新月異的發(fā)展，社會的教育視念也發(fā)生了變化，社會對人才的需求增添了新的內(nèi)容，要求新的一代人要有創(chuàng)新精神、廣博的社會知識，以及較強的能力。在小學階段，中年級是個關鍵。要想培養(yǎng)學生具有比較高的能力，就要重視中年級的教學，在中年級語文教學中，段的教學是一個過渡，是一個轉折點。為了使學生能順利地通過段過渡到篇的學習，就要以段的教學為訓練重點。在訓練中，要重視學生分析歸納能力的培養(yǎng)，為概括段意打下堅實的基礎。

一、教會學生歸納自然段的主要內(nèi)容

準確地歸納自然段的主要內(nèi)容，是了解一篇文章內(nèi)容的基礎，要教會學生歸納自然段的主要內(nèi)容，常用的方法有兩種。

1.用重點句來概括段的主要內(nèi)容。般情況下，課文圍繞著哪句話來寫的，這句話基本上就是重點句，抓住了重點句，就能概括段的主要內(nèi)容。如《小草》的第二自然段，第一句話講的是小草是報春的使者，也就是說小草把春天的消息帶給了人們；而第二句話是對第一句的補充說明；第三、四句話說冰雪剛剛融化，大地還未脫盡冬裝，小草已經(jīng)來到人間，這兩句話是對第一句的具體說明。可見這一段話是圍繞著第一句話來寫的，因此“小草是報春的使者”是重點句，可以用來概括第二自然段的主要內(nèi)容。重點句有時出現(xiàn)在段首，有時出現(xiàn)在段尾，也有時候在段中。當然，找重點句的目的是為了更好地幫助學生理解、概括段的主要內(nèi)容，要注意教給學生方法，充分讓學生去悟、去練，真正掌握這種方法。

2.用文中的詞句來歸納段的主要內(nèi)容。這種歸納自然段主要內(nèi)容的方法，是一個訓練重點。訓練時首先要明確什么是重點詞句，可結合具體段進行具體指導后，讓學生自己操作。如《曼谷的小象》中的第三自然段，是一個重點段，第一句話寫著阿玲“指指”、“貼貼”、“指一指”這一系列的動作，如果都寫出來就會比較啰嗦，應當指導學生把這些表示動作的詞概括為“指揮”一詞，讓學生體會到小象能準確地執(zhí)行任務，接受阿玲的指揮，是因為小象平時受到了嚴格的訓練。到了學習第二句話時，學生就能畫出重點句“小象把汽車從陷坑中拉出來了”，然后串連第一句話歸納出來的“指揮”一詞，學生就會歸納這段的主要內(nèi)容是“阿玲指揮小象把汽車從陷坑中拉出來了。”學生掌握了這種方法后，再學習第四自然段，就應引導學生仿照上段的寫法，放手讓學生自己去串連詞句來歸納段的主要內(nèi)容。有了第三自然段的基礎，學生很快歸納出第四自然段的主要內(nèi)容是“在阿玲的指揮下小象把汽車沖刷干凈了。”這也就是我們常說的“講、扶、放”的教學過程，只有這樣做，才能讓學生真正領會到學習這樣的自然段，應該抓住哪些重點詞句，把它們串連起來就是自然段的主要內(nèi)容。

二、教會學生掌握課文連句成段的方法

段的訓練，是中年級閱讀教學重點，它是從低年級詞句訓練向高年級以篇章訓練為主的過渡階段，在注意引導學生的理解掌握詞句的基礎上，發(fā)展到理解句與句之間、句與層之間、層與層之間，以及層與段之間的關系，學生在由句到層再到段的閱讀過程中，實現(xiàn)理解、分析、比較、歸納這樣一個思維過程。教學中應注意精心設計提問，在閱讀中引導學生透過具體的語言來理解，有意識地把讀、思、說結合起來，有利于發(fā)展學生的語言和思維，提高閱讀能力。

在自然段中，每一句話或每個句組之間是按一定順序連接的、是按一定邏輯關系組成的、是有規(guī)律可循的，這就是連句成段。其常見的方法有兩種。

1.按不同方面連句成段的方法。一般寫景、寫物的課文往往是按不同的幾個方面連句成段的。如《錫林格勒大草原》的第二自然段，閱讀時要引導學生讀懂每句話，進而明白哪些句話是圍繞一個意思講的。學生在讀過進解的層與層之間是怎樣聯(lián)系的，自然而然就會理解這段是按草原上野草繁茂、湖水異常美麗、野花遍地盛開三個方面來寫的，按不同的三個方面連句成段，這樣就使連句成段的訓練落到了實處。

2.按事情發(fā)展順序連句成段的方法。記事的文章，一般按事情發(fā)展順序連句成段，也就是先發(fā)生的情況先寫，后發(fā)生的事情后寫，一句一句順承連接，緊密銜接，把事情的過程清楚、具體地寫出來。如《豐碑》一課中第二自然段，記敘了事情的全過程，為了使學生更好地理解課文，適當?shù)剡M行投影、放錄音，使學生能感受到當時的那種情境。課文第一、二句寫軍長聽到警衛(wèi)員的報告快步向前跑去，第三至六句寫軍長趕到隊伍前看到凍死的老戰(zhàn)士的神情、衣著，第七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情及發(fā)怒時的語言，第十四句寫軍長知道了凍死的人就是軍需處長，最后一句寫軍長感情的變化。這十五句，下句緊跟上句，把事情的過程具體寫了出來，突出了這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望留給戰(zhàn)友，把死的危險留給自己的崇高獻身精神。引導學生要抓住軍長的心理活動，讀懂每句話，了解軍長情感的逐步變化以及這些變化發(fā)生的原因，了解軍長情感的變化正是這件事情的發(fā)展過程，最終明白這段話是按事情的發(fā)展順序連句成段的。

三、段的教學中應注意的幾個問題

1.注意循序漸進。教給學生有關段的知識、分層概括主要內(nèi)容的方法時，必須循序漸進，使學生在積累一定感性認識的基礎上，提高到理性認識。要重視使學生真正理解知識，悟出一些方法和規(guī)律，讓學生運用學到的知識和方法分析問題。解決問題的時候，不要方法太死板，必須在理解的基礎上，靈活運用

2.注意目的性要明確。在段的訓練中，各個環(huán)節(jié)的目的性要十分明確。例如：分層的目的是為了幫助學生深入理解一段話的內(nèi)容，同時擴展學生的思維能力。分層時，要注意讓學生多動腦、動手、動口，教師不要包辦代替，要讓學生通過分析、比較概括等思維活動來達到學習目的，使他們的能力得到提高。

3.注意典型段的訓練。在教學中，要選擇典型的小段進行訓練。有的段比較復雜，層中有小層，各層的關系也不太一樣，學生要在教師的重點指導下，理解段的主要內(nèi)容。

綜上所述，教師如果能很好地處理段的教學，將會有利于保證教學目標的順利實現(xiàn)，提高課堂效益和教學質量，使中年級的教學順利地過渡到高年級的教學。