激發學生數學學習興趣的有效方法

池莉

新教材以實現課程目標為最高宗旨，向學生提供現實、有趣、富有挑戰性的學習素材，為學生提供探索、交流的時間與空間，展現數學知識的形成與應用過程，滿足不同學生發展的需求，逐步滲透重要的數學思想方法。特別是教材降低了對許多知識點的難度要求，此舉對提高學生的學習興趣有很大的幫助，但是要切實激發學生對數學學習的興趣，適應素質教育的要求，還有待于教師的努力。有鑒于此，教師要明確教學的真正目的，不能僅僅為了考試，而要讓學生體會、了解數學的價值；培養學生的數學思維和能力；獲得必要的數學知識和應用技能；發展勇于探索、創新的精神。

在多年的教學中，我十分重視培養學生學習數學的興趣，有效提高學生成績，用生動幽默的語言、可親的教態，激發學生的學習熱情，采取分組學習、創設有趣情境等方式，針對不同類型的課進行了不同的嘗試，積累了一些經驗。下面與大家一起分享，希望達到拋磚引玉之效。

一、以發現學習形式代替傳統模式

傳統的數學教育中，以“例題+練習”的模式開展，學生機械地模仿。結果學生往往還未真正理解數學，就跌入了術語、符號堆中，被迫做著自己也不大明白怎么回事的運算。在題海戰術沖擊下，學生基本只能模仿做題。這樣，自然很難培養學生對數學的學習興趣了，而學習就成了機械式的，學生就只會停留在模仿階段。針對這種情況，我在教學中結合傳統模式采取發現學習的方法，讓學生自己去發現，這樣的做法比學生死記硬背的效果要好，有利于激發學習興趣和學習動機。例如：在《有理數的乘法》一課的教學中，如果教師先把有理數的乘法法則介紹給學生，然后以大量的練習作為鞏固，這樣效果不會很好，并且學生的積極性也不高。對此，我以教材中的例子作引導，用一系列的算式讓學生總結出規律：

（-3）×4-12，（-3）×3= ，（-3）×2= ，（-3）×1= ，（-3）×0=

引導提問：這兩個數符號怎樣？一個因數減少1時，它們的積怎樣變化？

再按規律完成下列算式：

（-3）×（-1）= ，（-3）×（-2）= ，（-3）×（-3）= ，（-3）×（-4）=

引導提問：上面的算式的兩個因數符號怎樣？你從上面兩個練習中能得出兩個有理數相乘的法則嗎？……

然后讓學生充分討論，最后總結出與書本上相似的法則。這樣做使學生在發現中學會了歸納猜想的方法，更重要的是這個過程激發了學生的學習動力，使學生產生了濃厚的學習興趣。學生在練習時更得心應手，知識掌握得更牢固。

二、分組討論學習

新教材比較注重學生的合作、交流活動。因而，我在教學過程中常采取分小組討論、競賽的形式開展教學。學生在小組活動中充分展示自己的能力，你追我趕，這樣既迎合了新教材設計的意圖，又使學生在討論中能力得以體現，同學間的合作得以加強；競爭意識使學生的積極性得以調動，達到理想的教學效果。例如：在《視圖》一課的教學過程中，由于課前已經準備好了一系列的學具，學生在小組中流水作業、互相配合很快掌握了三視圖的概念，并能很好地區分，然后針對書本上提出的問題進行討論……小組討論學習的形式特別適合開放性的課程。在討論過程中，教師可適時地作適當指導，增進師生的情誼。

三、創設有趣的情境

要激發學生的學習興趣和求知欲望，我認為創設有趣的情境是一種有效的方法。在教學中教師可適當地找一些學生感興趣的話題來展開教學，這樣對吸引學生的注意力，提高學習興趣幫助很大。例如：我們班的學生對籃球的興趣很濃，我針對這一點在教學時就以籃球為中介，圍繞這個話題出一些與本課有關的問題：

正式籃球比賽對所用的球質量有嚴格的規定，下面是6個籃球的質量檢測結果（正數表示超過規定的質量的克數）：-25，+10，-20，+30，+15，-40。你認為哪個籃球質量好一些？請用有關知識進行說明。

誠然，我們在創設問題情境時，不能離題太遠，要緊扣課題，并在學生的能力范圍之內。

四、以數學趣聞逸事作媒介

新教材中有一個很大的特點：課后有一個讀一讀，內容主要是一些數學家的故事、數學趣聞、數學的實際應用等。適當地引導學生閱讀、展開，可開闊學生的視野，使其對數學產生一種神秘感，從而提高學習興趣。如：棋盤上的學問、方程小史等。

五、實施面批面改的輔導方式

輔導是課堂教學的一個延伸，是提高學生成績的好方法。因此，我十分注重面批面改，對學生的作業、練習實行面批面改，有效減少收發作業再找學生改正所花費的時間，等于直接與學生進行面對面的交流，學生更容易改正、記憶更深刻、學習更積極，效果十分顯著。

當然，提高學生的學習興趣方法是多方面、多渠道的，這里就不一一講述了。總之，課堂教學作為實施素質教育的主渠道，需要一線教師努力嘗試、創新。培養學生的學習興趣并不只是為了傳授課本上的知識，更重要的是培養學生分析問題、解決問題的能力，使之成為具有較強思維能力的人；使每個學生都能學到必需的數學，在數學上得到不同的發展。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。