做一個合格的“領航員”

張招娣

摘 要： 七年級數學是初中數學的入門學科，引導七年級新生盡快適應初中數學教法，是每一位數學教師肩負的重要責任。教學中教師應當把小學與初中數學內容作為一個系統進行分析和研究，掌握新舊知識的銜接點，解決教學方法銜接的問題，培養學生良好的學習方法和和思維習慣，幫助學生盡快適應初中數學學習。

關鍵詞： 中小學數學銜接 教學模式 教學方法

我們經常會聽到家長抱怨：“我的小孩在小學時數學很好，怎么上了初中就變差了？”也總會發現一些學生在數學學習上感到比較吃力，我認為由小學過渡到初中數學的適應期的問題很值得關注。初中是學生新生活的開始，也是學習新知識的起點。各門學科尤其是數學，中小學教學內容、編排體系、授課方式方法和小學相比都有了很大的差異，這可能是導致很多學生小學數學很優秀，但到了初中就一落千丈的原因。人們常說“師傅領進門，修行在個人”，現根據多年來我的初中數學教學工作經驗，談談如何做好七年級學生數學教學工作。

一、熟悉小學數學教材，做到知識的連續性、統一性。

學生進入初中后，學習時會把中、小學知識分開來學。如果教師對學生已有知識的掌握情況不了解，教學起步點就會把握不準，容易造成中小學教學脫節，增強學生學習的不適應性。其實小學數學與初中數學是密不可分的整體，現在的數學體系分為數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用四大領域，這些內容從一年級一直貫穿到九年級，涉及整個義務教育階段，但相同領域的教學內容在不同學段有著不同的目標、不同的思想方法，初中或許只是加深了，研究范圍擴大了。因此，我們應當把小學與初中數學內容作為一個系統進行分析和研究，了解我們所教的知識，小學里已經教到了什么程度，掌握新舊知識的銜接點，在向學生傳授新知的同時，有意引導學生聯系、復習和區別舊知，特別注重對那些容易出錯、混淆的知識加以區別、分析和比較，幫助學生建立中小學數學知識網絡。比如用算術方法與用代數方法解應用題之間有著密切的內在聯系，應用題的基本關系式不變，但思維方法各異。例如：“比一個數的2倍大5的數是11，求這個數。”算術方法的特點是逆推求解，列出算式（11-5）÷2；而代數方法則是順向推導，設所求數為x，只要直譯原題，即2x+5=11便可求解。學生受思維定勢的影響，用代數法常感到不習慣，為了解決這個問題，在實際教學中，教師一要引導學生復習小學數學應用題中常見的數量關系，二要著眼啟發學生找尋等量關系，并有意識地指導學生將兩種方法進行對比，使學生體會到代數方法的優越性，從而使學生逐步從算術方法中解脫出來。這樣我們就把初中內容與小學內容聯系起來，讓學生既感到熟悉又感到新鮮，學生就會感到學習有基礎、有底氣、有信心，自然數學成績就會提高。

二、教學方式要由學生熟悉的小學模式向初中模式慢慢轉換。

小學教學進度慢、坡度緩，而初中教學進度快、坡度大。小學強調直觀演示，偏重形象思維；而中學強調推理論證，偏重抽象思維。因此，初中數學教學和小學相比最明顯的特點就是節奏快了，一節課容量加大了，這樣容易造成學生對一節課中多個數學概念、內容分不清記不住，理解也不透徹，糊里糊涂地就開始了初中數學學習，造成學困生學習更加困難，就連有些小學數學學得不錯的學生也跟不上。這時我們的教學方式就要向小學教學方式靠攏，講課時有意放慢進度，概念要從學生的生活實際引入，深入淺出地進行講解，合作學習探究，教師演示點撥，運用趣味活動、比賽獎勵等小學教師經常用到的方法激勵學生，調動學生的學習積極性，盡量少用初中教師一貫的方法——教師一講到底，學生只當聽眾和觀眾。只有把小學、初中教師各自的教學方法有效結合起來，做到自然過渡，學生才不會覺得突然，不適應。

三、培養學生良好的數學學習方法和思維習慣。

七年級的學生，其認知能力還是較弱的，在數學學習中往往缺乏主動性，數學分析、引申能力還不夠。比如，課前不會預習，聽課不會做筆記；在完成老師布置的作業時，總是不按解題格式隨心所欲地寫；回家不愿復習白天所學的知識；當某個問題不懂要問老師時，只會說“這道題不會做”而不知問題的關鍵在那里；遇到多解題時往往只能想到一種情況；遇到換了背景的相同類型的題目就不知道如何下手等。因此，培養學生良好的數學學習方法和思維習慣顯得尤為重要。如學生不會預習，可以先教他們預習應該預習什么，怎樣預習，遇到問題怎么辦等；學生不愿復習，教師應指導他們有計劃地安排時間并加強督促；作業不按要求亂寫，那在講解練習時就要嚴格統一書寫格式，對那些不規范的現象要及時糾正；學生不善于獨立思考，教師可以提出一些富有啟發性的問題，讓他們研討；同時在講解題目時，通過“一題多問”、“一題多解”和“一題多變”等形式引導學生從各個角度分析思考問題，發展學生的求異思維，從而實現舉一反三、觸類旁通，逐步幫助他們養成良好的學習方法和思維習慣習慣，讓他們從中嘗到甜頭，進而變成自覺行為，增強課堂的吸引力，激發學生對課堂學習的興趣。

四、注重訓練和輔導，幫助學生盡快適應初中數學學習。

數學少不了訓練，沒有訓練的數學是不能提高學生的水平和能力的。小學由于課時多，內容少，因此教師很注重數學訓練。而初中數學由于教學任務重、課時少，因此平時更多的時間都花在了講課上，訓練較少，輔導更是少得可憐，這嚴重影響了學生學習初中數學，導致部分學生基礎不扎實，為后續數學學習埋下禍根。所以我們從一開始就要特別注意對每課內容進行訓練，做到課課有練，天天有練，周周有練。平時的輔導要及時到位，在做課堂練習的同時可以對有困難的學生加強指導，爭取了解每一個學生的學習情況，做到對每個學生心中有數，從而達到人人能夠過關，人人能學好數學的目的。

總之，教師要熟悉中小學教材內容，在教與學的方法上做到不與小學脫節，逐漸發揮初中教學的特點，做好方法和習慣的培養，注重訓練和輔導，學生就會感到聽得懂、學得會，他們的學習積極性與熱情就會高漲，這樣才能使學生順利而自然地度過這個適應期，進入正常軌道，學好初中數學。