小學語文趣味教學方法淺探

田會珍

摘 要： 在小學階段，教師應該在結合自身教學實際的基礎上，針對學生性格和心理特點，靈活設計教學內容和形式，使學生在趣味性的教學組織中主動參與知識學習，促進其對語文知識的掌握和語文能力的提高。

關鍵詞： 小學語文課堂教學 趣味教學法式 趣味性

趣味教學方法的應用，是促使學生學習興趣和學習習慣得以培養的有效途徑。學生在教師趣味性的教材知識講解和解題能力培養中能夠獲得語文能力的全面提升?！叭の缎浴蹦苏Z文課程活的靈魂。在新課程的實施中，語文教育工作者應如何提高文教育的趣味性，給語文課堂以生命的活力和創新精神呢？

一、靈活多樣的教學形式讓語文課堂具有趣味性

現代教育認為課堂教學首先不是知識的傳遞過程，而是學生的發展過程；首先不是教師的教授過程，而是學生的學習過程；首先不是教師教會的過程，而是學生學會的過程。這就要求教師轉變觀念，重新定位自己的角色，學會尊重學生的人格、個性發展，創造和諧的教學環境，充分發揮個性特長。因此，在語文課堂教學中教師應改變單一的組織形式，采取靈活多樣的教學組織形式，這對激發學生學習興趣，主動獲取知識，提高課堂教學效率起著重要作用。

（一）大膽放手讓學生做課堂的主宰者，讓學生教學生。

在低年級的拼音教學和識字教學過程中，教師可以有意識地培養幾位“小老師”，在課堂教學中充當教師角色。

（二）教師要給學生自由探究的時間和空間，讓學生在探究中獲得知識。

新教材有利于教師從重分析、重講解的傳統教學模式中走出。教師精講重導，學生多思善疑。我們應該讓學生在預習、自學的基礎上，根據自己已掌握的知識去感悟、發現并提出問題，分析解決問題。

（三）提供討論平臺，讓課堂煥發創新活力。

教師與其搞“一言堂”將結論直接塞給學生，不如為學生營造一個平等和諧的氛圍和自由辯論的舞臺。讓學生暢所欲言，各抒己見，只要合乎情理就給予肯定，鼓勵學生標新立異，充分展示學生個性，培養和鍛煉他們的表達能力和分析綜合能力。

二、趣味性的新課導入

小學語文趣味教學要從新課導入開始，以趣引入的新課能夠有效激發學生的興趣，使其快速投入到知識學習中。因此，教師要在結合教材內容的基礎上，對課題導入進行精心設計，使課堂知識學習轉化為具有趣味性的知識探索活動。導入的方式多種多樣，如“游戲引趣”、“小品引趣”、“故事引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”等。比如，在教《小貓種魚》一文時，筆者這樣進行導入設計：“同學們，我們都知道農民伯伯種地時，種下一?；ㄉ軌蜷L出花生苗，種下玉米能夠長出玉米苗，那么你們知道種下小貓愛吃的魚能夠長出來什么嗎？今天就讓我們跟隨課文看一看，好不好？”這樣生動有趣的新課導入形式的運用，能夠使學生頓時興致盎然，從而為有效教學奠定基礎。

三、趣味性的實踐活動

在日常語文教學中，教師還要善于結合學生興趣和教材特點，組織形式多樣的、趣味性的語文實踐活動。比如，成語接龍、民間故事、辦手抄報、出板報、以“我愛讀書”為主題的演講活動、作文評比、查字典比賽、古詩朗誦及講故事等活動。在活動過程中，要讓學生充分展示自己的特長、優勢等。事實上，班級中的學生都有其獨特的優勢和特長，比如，一些學生字寫得較為工整、清楚；一些學生可能普通話說得較為流利、標準；一些學生可能在唱歌上較有天賦；一些學生可能更擅長畫畫，等等。總之，教師要善于根據其特長進行實踐活動的分工，使其特長得以在語文活動中充分發揮。此外，小學生年齡較小，在實踐活動中運用知識的能力還不成熟。這就需要教師在開展實踐活動時，善于“玩”中教，并促使學生在“玩”中學。

四、趣味課堂，激發求知欲望

在課堂上，教師要做好的第一步就是在開始上課的時候緊緊抓住學生的注意力，讓學生對本次課堂的學習內容有期待，快速進入最佳學習狀態。小學生好玩好動，有強烈的好奇心，很容易分散注意力，教師可以充分利用學生活潑好動的特點，通過不同形式的教學活動使課堂生動起來。

（一）導語引趣。

在開始導入這節課學習內容時就應迅速抓住學生的注意力。教師可以講一段幽默故事，引入一句格言、歇后語或是謎語，還可以運用多媒體進行影視、歌曲導入，或是和社會流行相結合，這樣既可以擴大學生知識面，又可以激發興趣。

（二）設疑求知。

在語文教學中，教師可以針對課文提出一個引導性的問題讓學生思考，在引導他們得出答案的過程中啟發他們自己提出問題，學生只有積極思考了，才能激發求知欲。在《烏鴉喝水》一文中，教師可以制作文中場景的畫報，然后提問：“如果你是這只烏鴉，你會如何喝到罐子里的水呢？”通過問題讓學生踴躍發言，積極參與課堂，在答案揭曉時還可以教會學生細心觀察，在思考問題時應該想到圖畫上石子的用途是什么，這樣就能想到答案了。

（三）游戲增趣。

小學生對游戲本身有著極大興趣，在游戲過程中輸入學習知識也是他們樂于接受的?？梢詫⒂螒蚺c教學內容有效結合在一起，如設計比賽活動，讓學生積極參與、良性競爭。也可以組織學生排練課文，在玩耍中思考。

（四）趣味板書。

優美的板書可以吸引學生，如清晰的排版和工整的書寫，同時還可以用多種色彩強調重點內容。在字體上也可以進行變化，如使用帶有童趣的藝術字等，使學生的思維與教師的授課同步。小學語文的主要任務就是識字，在板書時可以將漢字的字形、字義與學生的生活經驗相結合，使學生印象深刻，例如“碧”字，板書時就可以根據字形說個趣味小故事，例如兩個人踩在一塊大石頭上，一個姓王，一個姓白。

總之，教師只有注重激發學生的學習興趣，才能調動起學生的主觀能動性，使其高效地吸收語文知識。在語文課堂里，教師更應關注充分挖掘趣味資源，走進教材，走進學生的生活領域，走進學生的精神世界，讓學生的身心參與其中，讓課堂充滿趣味，由此才能煥發課堂的生命活力，才能彰顯出語文教學藝術的美麗。只有教師“善教”，學生“樂學”，才能真正強化語文課堂教學效果。