強化課外閱讀，提高語文素養

楊秋祥

摘 要： 小學語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀活動，是提高學生語文素養的一個重要途徑。教師應設法激發學生濃厚的閱讀興趣，創造閱讀機會，強化閱讀指導，提高閱讀實效，最終養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞： 小學語文教學 課外閱讀 激趣

新課程標準指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”因此，如何落實“課標”精神，強化課外閱讀，是語文教學的重要任務之一。

一、巧設誘導，激發課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師。學生有了閱讀興趣，就會努力尋找閱讀機會，從中獲取信息，產生愉悅的情感體驗。因此，激發學生的課外閱讀興趣是引導學生走進知識寶庫大門的鑰匙。

1.故事引趣。生動有趣的動畫、故事對學生有強大的感染力和誘惑力。利用說話課、班隊課等給學生講一些故事，同時告訴學生，這些故事在課外書中都有。這樣就把學生的興趣從愛看電視和愛聽故事引向愛看課外書。

2.懸念激趣。教師在向學生推薦課外讀物前，可依據課外讀物的有關內容設置懸念。如在向學生推薦《夏洛的網》一書時，可以設計這樣的懸念：“同學們，你知道書中寫了主人公哪些有趣的故事嗎？你眼中的夏洛是怎樣的？為什么書名叫夏洛的網？”簡單的幾句話，即可使學生對這本書產生濃厚的興趣。

3.賞讀誘趣。在推薦課外讀物前，利用閱讀課有意選取精彩片段，讓學生賞析，嘗到閱讀課外讀物的甜頭。如教完《賣火柴的小女孩》課文后，推薦《安徒生童話選》書時，教師可再帶學生賞析另一個童話故事，學生聽后便會產生濃厚的興趣，爭著閱讀。

二、授之以漁，提高課外閱讀效率

“授之以魚，不如授之以漁”。在激發學生閱讀興趣的基礎上，教給學生課外閱讀方法，培養學生的閱讀能力，是提高閱讀效益的關鍵。

教師可利用課外閱讀指導課對學生進行課外閱讀方法的指導。可以與課本配套的語文課外閱讀及學生自己訂閱的《七彩語文》、《故事大王》等為材料，重新組合以上內容，分類指導，以一篇帶數篇，幫助學生掌握閱讀規律，達到舉一反三、學以致用的目的。通過指導，學生不僅靈活運用語文課堂所掌握的閱讀方法，而且掌握一定的閱讀方法。如邊閱讀邊查工具書的方法、邊閱讀邊思考邊議論的方法、邊閱讀邊批注的方法、自我設疑解疑的方法、略讀的方法、精讀的方法等。比如略讀的方法指導，可側重瀏覽式讀書法——可按照“速讀——尋找知識點——摘記”的程序進行指導和篩選式讀書法——可按照“目的——檢索——瀏覽——精讀——摘記”的程序引導學生對閱讀材料分布篩選，獲取所需知識。掌握了方法，但與養成習慣還有一定的距離，因此還應根據學生的實際情況，循序漸進地、由易到難地進行培養。教師在平時的指導過程中應采用“計劃與興趣相結合”、“校內與校外相結合”的方法，通過開展豐富多彩的讀書活動逐步培養學生“不動筆墨不讀書”、“讀思結合”、“讀說結合”、“讀寫結合”等習慣，從而實現“得法于課內，得益乃至成長于課外”的目標，使學生終生受益。

三、搭建平臺，展示課外閱讀的成果

學生課外閱讀有所得，當然期望得到老師、家長和同學的認可和贊揚，從而滿足自己的成就感。針對這一心理特征，教師可通過開展各類活動，為學生搭建表現自我的舞臺，體驗進步與成功的喜悅，提高閱讀興趣，調動積極性，推動課外閱讀的步步深入。

1.開展讀書競賽活動。教師可根據學生的年齡層次，在不同年級開展不同的讀書競賽活動。如在低年級開展童話故事賽、兒歌擂臺賽、詞句接力賽等；在中年級開展“課前三分鐘演講”、“美文誦讀會”、“朗誦擂臺賽”等；在高年級開展“優秀讀書筆記評選”、“讀書經驗交流會”、“閱讀大王知識競賽”、“故事大王演講比賽”、“作家作品知多少”等。

2.設立“新聞早知道”講臺。學生通過閱讀報刊，搜集資料，在“新聞早知道”講臺上匯報自己閱讀后掌握的國際國內新聞、時事熱點、科技知識等。

3.開展讀書報活動。學生在剪貼報紙和辦手抄報的過程中，從搜集材料到排版、抄寫、美工，做到眼看、耳聽、腦想、手動，多種感官參與活動，并且要克服辦報過程中的種種困難，從而培養學以致用的能力，提高表現美、創造美的能力。

4.開辟“課外閱讀專欄”。教師可以在班級的黑板報上開辟“課外閱讀”專欄，發動學生摘抄課外閱讀中學到的精妙詞句、百科知識等，互相交流學習。這樣學生課外閱讀的成績獲得了肯定和展示，心理上產生了極大的滿足感，從而更激起了課外閱讀的熱情。

實踐證明，加強對學生課外閱讀的指導，既可增長學生的知識，開闊學生的眼界，豐富學生的詞匯，又可廣泛地學習語言的表達方法，提高學生的語文素質，從而實現“課標”中提出的“課外閱讀”的目標。

參考文獻：

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