高校田徑教學(xué)趣味性提升對策研究

摘要：本文以高校田徑教學(xué)趣味性為研究內(nèi)容，從構(gòu)建田徑游戲、模擬聯(lián)賽、組建俱樂部三方面提出了趣味性提升的對策。研究認(rèn)為應(yīng)繼承和改革傳統(tǒng)田徑游戲，從理念到實踐中形成校本田徑游戲；模擬聯(lián)賽制度，形成階段比賽、角色扮演等內(nèi)容，從系統(tǒng)賽制中學(xué)習(xí)田徑知識；試驗課堂俱樂部化，從聯(lián)賽以及課外拓展方面提高田徑知識與技能學(xué)習(xí)的趣味性。

關(guān)鍵字：高校；田徑教學(xué)；趣味性

中圖分類號：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0073-02

一、前言

當(dāng)前，學(xué)校田徑課程過分突出技術(shù)與成績的作用，教學(xué)采用單一、重復(fù)的形式，技術(shù)難度大，缺乏應(yīng)有的趣味性，使學(xué)生感覺教學(xué)處于枯燥、厭煩、反感的困境，在很大程度上是因為學(xué)校田徑教學(xué)背離了這項運動本身的娛樂性與健身性。[1]這就降低學(xué)生練習(xí)的積極性，阻礙課程的實施效果。

我們要堅持從田徑運動的趣味性出發(fā)，發(fā)展走、跑、跳、投的趣味練習(xí)方法，創(chuàng)編田徑誘導(dǎo)性練習(xí)操。[2]適當(dāng)變換田徑的授課內(nèi)容和方式，以游戲的方式開展田徑課，可增加田徑課的趣味性，同樣能提高學(xué)生對田徑的興趣。[3]同時根據(jù)學(xué)校自身特點及學(xué)生情況，設(shè)計符合院校自身的校本田徑課程，提高田徑教學(xué)的趣味性。

二、高校田徑教學(xué)趣味性提高策略

1.設(shè)計田徑游戲內(nèi)容，繼承和創(chuàng)新現(xiàn)有游戲。田徑類的游戲內(nèi)容自人類學(xué)會直立行走就已經(jīng)出現(xiàn)，伴隨人類心理和生理需要，其形式也逐步積淀下來，形成的一些傳統(tǒng)的游戲方式，例如追逐類游戲等。這些傳統(tǒng)的田徑游戲?qū)钴S課堂氣氛，提高課堂趣味性能夠起到一定作用，但是隨著大學(xué)生對精神層面的文化娛樂需求日益增長，傳統(tǒng)趣味性的田徑教學(xué)顯得有些無力。因此，高校教師一方面要不斷更新自己的思想、理念，掌握田徑教學(xué)新技術(shù)、新器材的使用；另一方面要善于根據(jù)自己的教學(xué)實踐，從體育設(shè)施、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)生興趣，以及教學(xué)課程目的出發(fā)，設(shè)計可操作、易接受、能娛樂的田徑類游戲。既可以把課堂作為一種實踐，也可以將課堂作為一種互動游戲鍛煉。而傳統(tǒng)體育類游戲也是教師創(chuàng)編游戲的重要起點。同時強(qiáng)調(diào)教師要融入到游戲中，與學(xué)生形成一個團(tuán)體，以此激發(fā)學(xué)生娛樂化的天性。

2.制定聯(lián)賽制度，激發(fā)學(xué)生積極性。進(jìn)行比賽是激發(fā)學(xué)生趣味性，提高學(xué)生積極性的有效方式。當(dāng)前田徑教學(xué)中也有存在以比賽為模式的形式，但存在比賽模式臨時化、短暫化、缺乏系統(tǒng)性的特點。應(yīng)該根據(jù)大型競技比賽的組織形式以及田徑教學(xué)的實際情況，把一學(xué)期中熱門化的田徑項目作為比賽項目，設(shè)定一學(xué)期作為一個賽季，并設(shè)定季前賽、季后賽等幾個連續(xù)部分，并組建以學(xué)生為主體的裁判、組織者、志愿者等組織，為整個比賽服務(wù)。同時根據(jù)每個階段的學(xué)生身體狀況以及比賽需求，制定不同的訓(xùn)練形式，設(shè)定比賽目標(biāo)，激勵學(xué)生拿下總冠軍以及最佳運動員等榮譽稱號。具體模式為：①賽前分組→②季前賽→③賽后集訓(xùn)→④決賽及表彰。賽前分組是重要的一個環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行第一次課的摸底測驗。為了充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)以及田徑項目運動能力，并保證分組的公平性，首先對學(xué)生進(jìn)行速度、力量、耐力、彈跳等身體素質(zhì)的測驗，并按學(xué)生水平分為成幾組能力均衡的組別，并為每組制定隊名、口號，今后的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都以小組為單位，制定每個組的訓(xùn)練計劃，并進(jìn)行技術(shù)的指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我探索技術(shù)、分析技術(shù)，以及解決問題的能力，組織學(xué)生擔(dān)任教練員，提高學(xué)生參與的積極性，以此達(dá)到滿足娛樂本性需求。季前賽過程中，每個學(xué)生既要擔(dān)任運動員也要作為觀眾。比賽項目以學(xué)生選擇項目為主，并根據(jù)聯(lián)賽制度要求，把比賽娛樂化本性體現(xiàn)出來，根據(jù)比賽的氛圍、激烈程度播放適當(dāng)?shù)囊魳?、組建拉拉隊、進(jìn)行模擬NBA等形式的激勵性現(xiàn)場解說。同時對學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)牟门袉T進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生對田徑裁判知識的學(xué)習(xí)。通過比賽模式，使學(xué)生能夠在運動員、觀眾、裁判、講演等不同層次對田徑有一個充分的、熱情的擁抱，體驗田徑帶來的刺激。同時比賽中要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生意志品質(zhì)、道德風(fēng)尚、職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神的要求，并根據(jù)比賽情況適當(dāng)決定比賽的規(guī)模和次數(shù)。賽后集訓(xùn)是通過比賽，檢驗學(xué)生對田徑各個方面掌握的程度，同時使學(xué)生明白運動技術(shù)和身體素質(zhì)在比賽中的重要性。通過比賽的名次能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運動技術(shù)、提高身體素質(zhì)的愿望。根據(jù)這種心理需求，教師可以根據(jù)不同的組別進(jìn)行針對化的指導(dǎo)，從技術(shù)到身體素質(zhì)、從理論到實踐、從教師講到學(xué)生學(xué)、從單一講解到互動交流，充分把握學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的主體性。同時要特別注意根據(jù)學(xué)生興趣調(diào)整教學(xué)的時間、次數(shù)，達(dá)到一個教學(xué)最優(yōu)化。決賽及表彰是檢驗學(xué)習(xí)效果的重要階段。決賽是一場模擬化的專業(yè)化田徑聯(lián)賽，要事前組織好比賽裁判以及比賽規(guī)程。將比賽分為團(tuán)體賽和個人賽，既體現(xiàn)團(tuán)體競爭又把握學(xué)生個性的展現(xiàn)，對最后獲得優(yōu)異名次的學(xué)生要進(jìn)行表彰，對進(jìn)步大、進(jìn)步快，以及新人等學(xué)生也要適當(dāng)進(jìn)行表彰，做到人人能夠獲得激勵、人人能夠在娛樂中掌握田徑知識。

3.組建田徑俱樂部，提高田徑項目的影響力。當(dāng)前，部分高校在課外體育互動方面采用了組建俱樂部的形式，以此調(diào)動學(xué)生在課外體育互動的積極性。這種課外體育鍛煉對課堂體育教學(xué)是一個很好的補充。根據(jù)田徑課程自身的特點，以激發(fā)學(xué)生娛樂性為目的，同樣可以組建俱樂部，使課堂教學(xué)俱樂部化，提高田徑項目在學(xué)校的影響力。俱樂部應(yīng)把握學(xué)生興趣和能力培養(yǎng)。以增加學(xué)生體育意識，提高學(xué)生主觀能動性，誘導(dǎo)學(xué)生力行去體驗田徑。俱樂部的活動組織既要注重學(xué)生現(xiàn)在的身體鍛煉，也要關(guān)注學(xué)生將來的身體發(fā)展，達(dá)到既滿足學(xué)生當(dāng)前身心發(fā)展需要，又要滿足大學(xué)生終身發(fā)展需求。俱樂部組織形式可以模仿課外俱樂部形式，但組織規(guī)章、活動形式、教練員等方面要細(xì)化，俱樂部的活動內(nèi)容就是課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)化，所以活動內(nèi)容上要突出娛樂性、競技性。一方面以聯(lián)賽模式為基礎(chǔ)，形成不同俱樂部的田徑隊進(jìn)行交流比賽，以此激發(fā)學(xué)生俱樂部活動的積極性；另一方面要以觀摩比賽為基礎(chǔ)，通過影視、講座等形式，拓寬學(xué)生對田徑知識的實際運用與把握。最后俱樂部要建立成員活動量化表，形成動態(tài)圖，以此對學(xué)生進(jìn)行最后期末考核。

高校田徑教學(xué)的趣味性教學(xué)是一個不斷積累、不斷改革的過程，因此教師身在一線教學(xué)是推動教學(xué)趣味性改革的主要擔(dān)當(dāng)者。教師應(yīng)把握田徑教學(xué)的最新動態(tài)，結(jié)合趣味性構(gòu)建的相關(guān)知識，設(shè)計趣味性教學(xué)模式，在實踐中形成一套適合本校的田徑教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文普，王丙震.田徑運動健身價值的開發(fā)[J].體育學(xué)刊，2003，（5）：33-36.

[2]馮曉勁.對普通高校田徑選項課教學(xué)現(xiàn)狀的思考及改革設(shè)想[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2001，（1）0-41.

[3]周紅萍.田徑娛樂化教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法效果比較[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2004，（3）：110-112.

作者簡介：胡孝海（1977-），男，黑龍江哈爾濱人，鄭州大學(xué)體育學(xué)院，講師，本科。