成長過程中的引路者

賈瑞 王晉

摘 要：作為大學里的輔導員，我們是學生的朋友，是學生的師長，更是他們的引路人，要在他們躊躇徘徊的時候給予他們誠摯并且正確的引導，所以我們也要不斷地提高自己，完成自己的使命。

關鍵詞：引路者；輔導員

[中圖分類號]：G41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-8--02

“賈老師”，當我的學生不斷的這樣稱呼我的時候，我在心理就明確了自己的位置，我要成為他們成長過程中的領路人。

有這樣的一個男孩子，他非常聰明，會學習，會工作，而且還多才多藝，但是后來被我發現他經常逃課，我去找他談話，他給我的答復是這樣的，他之所以不去上課是因為他覺得自己都會了，而且他覺得那門課的老師講的他聽不懂，自己看的比老師講的更有效果，并且他向我保證其中考試肯定沒有問題。作為一個剛剛畢業的學生，我能夠理解他的想法，作為一個老師我也充分的相信我的學生。于是我沒有過多的干涉他的生活。其中考試以后他的成績確實是讓人羨慕的，他們班級的很多同學都說他平時沒見多用功可是成績卻不錯，我對他的信任是沒有錯的，但是我的信任是太過于盲目的。

他很聰明，可以合理地處理好自己的學習和生活的關系，可是我沒有過多地考慮他那些逃課的時間具體是在做什么，直到有一天我發現他深夜11點了還沒有回宿舍，我開始反思他這段時間到底是在做什么？第二天一大早我就把他叫到了我的辦公室，詢問他昨天晚上的去向。他輕描淡寫地說他昨天晚上去了自己北京的姐姐家，我當時很是生氣，質問他為什么外出沒有和我請假，并且和他說我以后會經常去宿舍查寢，當時他非常懂事的表示讓我擔心是他的不對，以后他一定會事先和我打招呼的。但是這一次我并沒有完全的相信他的保證，果然不出我的所料，他又先后出現了幾次夜不歸宿的現象。

我開始和他們宿舍的人談話了解他的情況，后來又和他的班長談話了解他平時的生活情況，經過各個方面的談話我對他的生活有了清晰的了解，但是這個了解讓我十分的驚訝，他夜不歸宿的原因竟然是他在外面和女朋友合租房子。我的神經立刻就繃緊了，我意識到了問題的嚴重性，也知道這個事件可能會影響這個男孩子的一生。這一次我并沒有馬上把他叫回來，我自己先為這次談話做了充分的準備，然后親自撥通了他的電話。當他站在我面前的時候，我并沒有單刀直入的說他夜不歸宿的問題，而是從他的學習談起，從他缺課的情況談起，以一個大哥哥的身份去關心他的生活和學習，漸漸的他開始對我敞露心扉，他在談話中提到了他現在的女朋友，那個女孩子是防災學院的學生，他們在高中就有了感情，于是我也和他談了自己的戀愛經歷，談了自己對戀愛的看法，什么是真正的戀愛。這個時候我清楚地知道我們的談話已經是很交新了，于是我開始把我們的談話內容轉向了他夜不歸宿的問題。這時的他已經對我有了相當的信任感和依賴感，他期待我能夠給他一個建議，到底他的做法是不是正確。但是我并沒有直接的表示他的做法的正確與否，而是繼續讓他談自己的看法，他說他覺得上學是沒有意思的，他想出去自己闖天下，但是他父母卻是不會同意的，他很苦惱，不知道自己是闖天下好還是在大學繼續讀書好，他認為就是讀書如果不考研的話畢業還是要面臨著找工作的問題，與其這樣還不如早早的工作。談到這里我覺得是我該給他指導的時候了，我先是問了他一個問題，那就是：“你出去了以后現在的你能做什么工作？”他的回答是：“不知道，但是肯定能找到一分打工的工作，等有了工作經驗以后就可以到別的更好的公司工作。”他的這個回答在我看來是十分的幼稚的，剛剛是高中文化程度的他如何去面臨社會的競爭。我以一個過來人的身份和他講述了兩個事實，第一個是我的一個好朋友的經歷，他從小學習不好后來家里把他送到大專學習計算機，在他畢業后家里又給了他30萬讓他在老家開了一家廣告公司，現在經營的還算可以，但是即使是這樣他還是現在再次選擇了繼續深造，因為在這個社會上大專的學歷是遠遠不夠的。第二個事實是現在北京的各大招聘會都要求本科以上的學歷，沒有這個學歷對于一個求職的人來說是難比登天的。當時他聽了我的話以后就繼續詢問，難道真的沒有證書就代表沒有能力嗎？這次我沒有做過多的解釋，我直接個他打開了北京的招聘網，讓他在這個網站上自由的搜索自己希望的職業，看完了以后他什么都沒有說，就說了一句話，“老師，謝謝你和我說了這么多，我決定考研。”但是我的談話工作并沒有結束，我很誠懇地對他說：“我相信你的聰明，相信你只要學習就能成功，但是如果你把你所有的經歷都放在談戀愛上，那么你是很難成功的。”我和他講述了這樣一個道理，有人說“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，但是如果兩只鳥的腿綁在一起那么他們永遠都飛不起來，如果兩條魚被捆在一起，那么他們永遠都躍不高。如果說你和你的女朋友整天都粘在一起那么你和他都沒有充足的時間來學習，久而久之你們的學業也就荒廢了。他聽了我的話以后語重心長地說了這么一句話，老師我明天去把房子給退了，你放心吧，謝謝你。第二天我收到了一份書面的保證書，就是這個孩子交過來的，他保證以后外出一定會和輔導員請假。就這樣在校園里我又可以經常見到他的身影，他的學習生活再一次恢復了應有的正常。

通過這次事件我總結了以下幾條與學生交流溝通的方法和原則：

第一、作為一個輔導員老師在和同學談心的時候一定要首先忘記自己的身份，把自己作為他的同齡人，只有這樣學生才能夠向你真正的敞開心扉，訴說自己內心不想為人知的一些事情。在談話的過程中輔導員要讓同學感覺到他所訴說的一切都不會被第三個人所知道，輔導員要和學生之間建立一種談話的基本信任關系。

第二、與學生交談的過程一定要準確并且及時地把握學生談話的思路和脈搏，要做一個真真正正全身心投入的傾聽者，在傾聽的過程中要對其談話不斷的分析，抓住學生思想中的矛盾點，并且就這個矛盾點展開引導性的討論，學生在自己有思想矛盾的問題上會十分認真地去老師的意見，這樣整個的談話思路和談話過程就會由你來把握，逐漸地把問題談開，最終解決問題。

第三、在談話的過程中有一個十分忌諱的習慣是輔導員老師不應該有的，那就是在與學生談心的過程中一定不要說出結論性的語言。比如說，即時學生在做事的時候存在很多的錯誤，作為輔導員有義務去指出，但是不要直接去指出，你可以用大量的事實論據去說服學生，最終讓學生 自己說出自己的問題所在。只有這樣談話工作才更后說服力，可能這就是談話的一種藝術吧。

第四、經過了一個學期的談話工作我覺得在談話過程中有說服力的例子源于自身的經歷，可能是學生剛剛入學的緣故，他們對大學的生活是十分的茫然的，他們需要有一個引路人的意見。作為這個引路人要如何才能讓學生信服你所說的話？我認為那就是要把自己的經歷真實地展現給學生，不要一味的用大道理說教，說教是不能夠觸動他們的心靈的，只有親身說經歷的才能更加地富于感情，更有說服力。

第五、成長信息網絡時代的學生，他們的思想觀念、價值觀念趨于多元化，行為方式、生活方式凸現個性化，顯性群體和虛擬群體參與多樣化。不同學生群體具有不同的特征，不同學生具有不同的發展需求，我們的工作中也要不斷與時俱進，注重學生的個性化培養和因材施教。積極鼓勵學生培養廣泛積極的興趣愛好，全面發展，提高語言表達能力、創新精神、意志力、思維力、想象力、調查研究的能力社會交往能力、學以致用能力、與人合作能力、實踐自己想法的能力等非學術能力，從而提高整體素質。所以在日常工作中，我們不僅要求他們學好專業知識、基本技能，還注重引導學生的語言表達、人際交往、為人處世等方面能力。

第六、陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”，就是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用。引導學生自我管理，根本上在于培養學生自我管理的能力。當學生們實現從“被管理者”到“管理者”的角色轉變，讓自己直接參與到管理中來，成為真正的主人時，就可以純正班風、學風，可以增強學生的民主意識，可以大大提高班級管理效益。學生們會對自己的班級充滿熱愛之情，在各方面都積極進取，爭取為班爭光，每一位學生都能追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受歡樂與成功。

推進人文素質教育，養成大學生健全的精神，使其能夠建立起一種新的和諧的人與自然、人與社會、人與人的關系。拓寬大學生人文知識面，增強其文化底蘊，獲得人文精神的熏陶、感染，激發愛國主義情感，升華人格。樹立對他人、集體、社會、人類的高度責任意識，做到尊重他人、樂于群體協作、民主開明。培養善于交往、開放的公關意識，注重人際交流溝通，善于和社會各方聯系合作。培養健康心理，促進身心健康發展。