“性靈說”在高中語文教學中的活用

吳俠

語文在我們平常的工作和生活中是十分重要的，發揮著舉足輕重的作用，對于高中語文教師來講，日常教學的方法將會影響學生對語文這門課程的學習興趣。本文主要介紹“性靈說”在高中語文教學中的活用。

清代袁枚提出“性靈說”的主張，他主張作詩應該是直接抒發作者情感，表現作品的性靈，即靈性，言辭貴在自然和諧，重視獨創性。這一主張明顯是受到李贄“童心說”和袁宏道“獨抒性靈，不拘格套”兩種思想主張的影響。同時，袁枚對程朱理學束縛詩歌創作的行為表示了明確地反對，對于當時詩壇提出并流行的“肌理說”提出了批評。

袁枚特別重視情感在詩歌表達中的作用，主張詩歌應該真實自然地流露詩人的情感。當時的人們推崇這種直接抒發真實感情的寫法，導致“性靈說”逐漸發展壯大。因為性靈說強調的核心觀點是作品應該表現作者內心最真實的情感，詩歌創作的目的就是為了表情達意，反映的是詩人的心靈，是最自然的感情流露。

性靈說的哲學思想基礎是唯心主義的，它把心或心靈看作是文學的源泉。因此，這導致人們的思想出現極端。因為性靈說表現的觀點是文學是感情的載體，因而很多人便認為凡是表達了詩人真情實感的作品就是好作品，在作品的內容和感情色彩上就沒有諸多束縛。這與以往的文學作品創作比較起來，具有很大的開放性與創新性。因為前人的很多創作都不注重自我感情的真實流露，所以缺乏性靈的作品在欣賞的時候就缺乏感情上的感染力，難以讓讀者產生共鳴。而語文教學過程中最重要的一點就是情感，它講究的是人與作品之間的對話交流，缺乏情感的東西是無法得到認同的。

一、教學中應體現作品的靈性

“獨抒性靈”的文學主張，是由明代文學家袁宏道提出的，實際上這一主張對于高中語文教學也是同樣適用的。在高中語文教學上，性靈說主要體現在敢于質疑現有觀點，并進行充分地考證，并表現出自己最真實的情感。我們應該更多地關注作品本身的精神，而非知識，采用靈活的教學方式，拉近師生之間的距離，增強師生關系，使學生在學習的過程中感覺更輕松自在，這些是目前教學的關鍵，也是當前教學的難點所在。

性靈說主要崇尚“性靈”二字，任何一個作品，有了靈性，才能算是好的作品。文學作品成為有靈氣的作品，語文課堂才能是有靈氣的課堂。這就需要我們時刻學習，并能學以致用。

閱讀一部優秀的作品，不僅需要我們品味其中的精髓，尊重作者的本意，也需要我們勇于質疑。并不是所有優秀的作品我們就要全部接受，因為，即使是再優秀的文章，都有瑕疵，完美無缺的作品是不存在的。比如《荷塘月色》中，朱自清根據自己當時的心情寫出了荷塘的美景。但是，當我們真正置身于荷塘時，也許就會發現在我們眼中，也不過如此，比朱自清筆下的荷塘月色更美的也有許多作品，我們可以拿過來，對比閱讀，找出各自的美感，體會各抒性靈的寫法。因此，我們要勇敢質疑作品的實際情況，同時也要學習欣賞作者的傳神寫法，提升自己的寫作技能。知識需要我們認真發現，努力思考，勇敢地對作品本身提出客觀的建議，也許你的觀點正好彌補了作品的不足。就像孔子一樣，雖然他被世人尊為圣人，他的學說與創作也都頗具靈氣，但是他也不是完美無缺的，有許多他的觀點被后來的人們進行改進再加以運用。因此，在教學中，應當鼓勵學生勇敢質疑，勇于發表自己的獨特見解，不要拘泥于作品本身，這樣就能了解學生們心中的想法，增進了了解，對學生們的語文學習也有很大幫助。

二、善于引導并啟發學生發現作品的性靈

在語文的閱讀和寫作過程中，要學會充分的考證，因為好的觀點需要結合多方面的考證，得到準確的信息。尤其是在學習論文的寫作的時候，論點要明確，觀點清晰，論據要運用準確的數據或理論，畢竟錯誤的論說容易使人得出錯誤的結論。在語文學習中，學會查找和準確運用已有的信息，是一項必不可少的技能。在日常學習和生活中，要不斷收集積累準確信息，在不了解切確事實的時候，應該多翻閱相關書籍或刊物，尋找有用信息，歸納總結，得出想要獲取的結論。切忌盲目聽信傳言，胡亂推測。老師們在教學時候也要多查看資料，并推薦文質兼美的作品讓學生們閱讀，豐富他們的生活和視野。

寫作的靈性基本上來源于真實情感的流露，性靈說強調感情的直率表達，提倡平易近人，清新自然，不事雕琢，反對“吊書袋”（堆砌典故）和賣弄學問。李清照的《聲聲慢》，就是通過對凄涼景色的描寫，表達出國破家亡的寂寞愁苦之情，真實地表現出內心深深的痛楚。我們在進行語文學習的時候，要抒發來自內心的真實情感，不要盲目引用典故來表達。雖然用典可以準確且扼要地闡述出自己的觀點，但是站在作品靈氣的立場上，來自作者內心的感情才更能打動人。在教學上應該以身說法，自己的內心與學生們進行親密接觸，更容易與學生正面交流。

無論學習什么，自主學習和創新能力都是相當重要的一部分內容，老師傳授的知識畢竟是有限的，不可能滿足學生們的求知欲，這就需要幫助同學們學會自主學習。老師也可以適當對學生們進行引導，培養學生的創新技能，這個方法基本就是屬于同學們的課外學習，在課內學習即將結束或者有待提高的情況下，老師可以為學生們出幾個小題目，需要他們利用課外的時間進行實踐，將實踐結果記錄下來。在幾次實踐之后，部分學生基本上能夠養成自主學習的習慣，并能領悟自主學習和創新帶來的好處，不僅學以致用，也能留下深刻的記憶，為下一階段的學習打下堅實基礎。同時，由于有老師的指導，增加了學生與老師交流的機會，相處更加融洽。

“性靈說”之所以在高中語文教學中得以運用，是為了滿足教學的形式與內容的要求，因此在教學活動中，應該把重點放在作品的內涵上，采取靈活的教學方式來啟發和指導學生理解并進行自主性學習。讓同學們在學習中感受到樂趣，自覺地深入學習，加深師生之間的交流與協作，學生的學習與老師的教學就都能變得簡單。

（作者單位：南通市通州區金沙中學）