聽力課的獨辟蹊徑

徐銳

牛津英語中的Integrated Skills是將聽和說融合一體，如何順利的上好這節課又不讓課堂太枯燥一直是大家探討的話題。我發現就是幾個字——獨辟蹊徑。接下來我就江蘇省新教材牛津譯林版第六單元的Integrated Skills來談談自己上課的思路和課后思考。

首先，導入要別開生面。課堂中我最注重的是課堂的導入，一個好的導入不但可以迅速地調動學生的積極性，為整節課的順利進行打下良好的基礎，而且導入是一節課的靈魂。這一節課的主題是kite，如何有效并且快速地導入新課并且不落入俗套？我從電視上的魔術表演得到靈感，如果能空手變出風箏，不僅可以快速引題，而且會讓學生對這一節課產生興趣。果然，當學生和我一起倒數5，4，3，2，1時，我從魔術袋里順利變出風箏時，課堂氣氛相當的活躍，順利并且直奔主題。

其次，對于教材的深入處理。對于教師來說，不僅僅要著眼于課本上的知識，必須要放眼相關的背景知識，這樣才能讓你的課堂不僅僅是上英語課，而是充滿了英語文化的氛圍。這單元的生詞是很難處理的，如果你直接把生詞處理，聽力A2就等于是完全呈現出來。無法完成聽力的基本要求。我通過風箏的習俗，以及風箏的基本歷史引出生詞。超出課本又來源于課本。讓學生學會新單詞，了解歷史的同時，能夠順利過渡到A2部分。學生在完成本節課的學習后，對于風箏有了一個整體的了解，而不僅僅局限于課本上的枯燥的知識。

第三，對于聽力技巧的處理?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，Integrated Skills的要求是聽說為主。對于初一的學生而言，聽力的提高是一個循序漸進的過程。如何讓學生能夠在每次聽力中提高自己，除了不斷聽，不斷總結，另外聽力的技巧點撥也很重要。在每次的綜合技能訓練中，老師應該逐步地為學生灌輸相應的技巧。本節課只涉及一個技巧，就是通過常識來推斷答案，這樣可以明顯的降低聽力難度。在進行聽力前，我反復強調這個技巧。在課堂上A2部分對于很多學生已經不成問題。A3內容很長，學生可以通過A2完成大部分的空格，也就是實際上學生只需要聽三個空格就可以了，大大地降低了學生的聽力難度。教師應該在每次聽力課前自己總結本節課相關的技巧，對學生進行技巧的輸入，然后通過聽力輸出，從而形成學生系統化的聽力體系。

第四，對于教學目標的處理。我一直認為，在初中的英語課堂上沒有必要進行知識點的全盤轟炸，除了知識目標，能力目標和情感目標同樣是重中之重。在本課中，對于知識目標的處理，我采取了兩種方式。對于非四會單詞，讓學生重點會讀，了解意思，對于四會單詞，首先讓學生會讀，了解語音構成規律。其次，讓學生在課堂自己進行討論，把本文中重點的詞組自己先處理，重點帶讀，特別的難點留在第二課時處理。其次，每節課必不可少的目標是情感目標。讓學生在英語課堂上感受到真善美。針對本節課的主題是戶外運動，我設計的主題是讓學生多走進大自然去感受自然之美，多做更多的戶外運動，讓自己更加健康。在這個地方，我設置了很多關于戶外的圖片，配上歡快的音樂，讓學生以愉快的心情完成了本節課的學習。收獲了知識的同時，陶冶了自己的情操。

依照這個思路，一節課上下來，整體效果很好。本課體現了“自主、合作、探究”的教學理念，實現任務型教學。我在教學實踐中體會到，Integrated Skills教學中還應注意如下幾點：

1.教師認識到學生是課堂的主體，教師僅是活動的組織者和引導者；在課堂活動中，應面向全體學生，把更多的時間留給學生，帶著學生走向教材。關注每個學生的情感，合理利用豐富的課程資源，激發他們學習英語的興趣。

2.教學活動的設計應符合學生的實際水平，爭取全民參與。如果教材中的活動難度過高，教師可以設計幾個“準備性”或“提示性”的活動，以降低活動難度，讓學生體驗到學習成功的喜悅；如果教材中的活動難度過低，教師則應為學生設計有一定梯度的活動，以發展學生的智力和發散學生的思維。

3.教師在教學活動完成后，應對學生的學習情況進行總結和評價，也可以組織學生進行自評或互評。在評價的過程中，教師應充分肯定學生的進步，做到客觀、公正、公平，鼓勵學生自我反思和自我提高。